Physique-Chimie Cycle 4

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Thème 1 - Organisation et transformations de la matière
Ch. 1
L'eau que nous buvons est-elle pure ?
Ch. 2
La matière : états, masse et volume
Ch. 3
Les changements d'état de la matière
Ch. 4
Les mélanges
Ch. 5
La matière à l'échelle microscopique
Ch. 6
Que trouve-t-on dans l'air ?
Ch. 7
Les transformations chimiques et la pollution
Ch. 8
Modélisation des transformations chimiques
Ch. 9
Les ions dans notre quotidien
Ch. 10
Quand les acides et les bases réagissent
Ch. 11
Introduction à la masse volumique
Ch. 12
La masse volumique
Ch. 13
La matière, dans l'espace et dans l'Univers
Ch. 14
De l'Univers aux atomes
Thème 2 - Mouvement et interactions
Ch. 15
Introduction à la vitesse et au mouvement
Ch. 16
Repérage de mouvement et mesure de vitesse
Ch. 17
Vitesse et mouvement
Ch. 18
Les interactions
Ch. 19
Les forces
Ch. 20
Le poids
Thème 3 - L'énergie et ses conversions
Ch. 21
Introduire la notion d'énergie
Ch. 22
Conversion et transfert de l'énergie
Ch. 23
La conservation de l'énergie
Ch. 24
Les circuits électriques
Ch. 25
La tension et l'intensité
Ch. 27
Résistance et loi d'Ohm
Ch. 28
Puissance et énergie en électricité
Thème 4 - Des signaux pour observer et communiquer
Ch. 29
Le son
Ch. 30
La lumière
Ch. 31
Vitesse de propagation des signaux
Ch. 32
Des signaux au-delà de la perception humaine
Chapitre 10
Activité 1 - Activité expérimentale

Mais que se passe-t-il dans la guirlande de Rachel ?

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Compétence : Mettre en œuvre un protocole, effectuer une mesure.
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Introduction
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L'une des ampoules de la guirlande qui décore la chambre de Rachel est cassée. La guirlande ne s'allume plus. Rachel trouve une ampoule de rechange et essaye patiemment chaque emplacement jusqu'à trouver l'ampoule qu'il fallait remplacer. Elle remarque alors que la nouvelle ampoule brille moins que les autres.
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Doc. 1
Une version simplifiée de la guirlande de Rachel.

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Matériel

  • Une alimentation.
  • Des fils de connexion.
  • Un multimètre.
  • Un interrupteur.
  • Deux ampoules sur socle.
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Questions

Formulation d'une hypothèse

1. À ton avis, l'intensité du courant électrique est-elle la même en tout point d'un circuit dont les dipôles sont associés en série ?

Expérimentation

2. Protocole : a. Avec le matériel mis à ta disposition, propose le protocole d'une expérience permettant de vérifier ton hypothèse. b. Trace le ou les schémas des montages permettant de vérifier ton hypothèse.

3. Mesures : Après accord du professeur, réalise l'expérience avec l'interrupteur ouvert puis avec l'interrupteur fermé. Reporte tes mesures dans un tableau.

Analyse des résultats

4. Tes résultats valident-ils ou infirment-ils ton hypothèse sur les intensités dans les circuits en série ?

Conclusion

5. Si l'on suppose que tes résultats peuvent être généralisés, que faut-il retenir concernant l'intensité dans un circuit dont les dipôles sont en série ?

6. Que peut-on supposer concernant l'ampoule de rechange de Rachel ?
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Pour réussir cette activité

  • J'ai formulé une hypothèse sur les intensités dans les circuits en série.
  • J'ai mesuré des intensités.
  • J'ai identifié une relation entre les intensités mesurées.

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