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Thème 1 : Se chercher, se construire
Ch. 1
Les grandes découvertes : vers un nouveau monde
Ch. 2
Moby Dick : sur les traces d'une baleine mythique
Thème 2 : Vivre en société, participer à la société
Ch. 3
Bandes de jeunes !
Ch. 4
En famille : Molière : Le malade imaginaire
Thème 3 : Regarder le monde, inventer des mondes
Ch. 5
La magie des Mille et Une Nuits
Ch. 6
Territoires imaginaires
Thème 4 : Agir sur le monde
Ch. 7
Héros d'hier, héros d'aujourd'hui
Thème complémentaire
Ch. 8
Sommes-nous maîtres de la nature ?
La langue au cycle 4
Lexique
Grammaire
Conjugaison
Orthographe
EPI
Méthode
Tableaux de conjugaison
Chapitre 3
Synthèse
La bande de jeunes
10 professeurs ont participé à cette page
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ALa bande, un groupe propre à la jeunesse
- Le phénomène de « bande » est avant tout lié à la jeunesse, à l'adolescence. Le désir de faire partie d'une bande peut correspondre au souhait de se fondre dans le groupe pour ne pas se démarquer (), de vivre une vie plus intense () ou bien de réunir ses forces pour lutter contre une menace ().
- Pour intégrer une bande, il arrive que l'adolescent doive passer une épreuve qui servira de rite d'intégration, comme dans Corniche Kennedy.
✔
Adolescence et jeunesse
✔ Différentes motivations
✔ Différentes motivations
✔ Différentes motivations
✔ Différentes motivations
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BLa bande de jeunes dans les arts
- La bande de jeunes est un sujet fréquent dans les arts car il permet d'explorer la complexité des relations humaines, des émotions et des sentiments (amitié, amour, jalousie, admiration, etc.), à travers des personnages riches, qui se cherchent, évoluent.
- L'énergie et la spontanéité des personnages se traduisent notamment à travers leur langage, et les écrivains n'hésitent pas à reproduire leur langage familier, parfois argotique.
- L'accent est souvent mis sur certains personnages : ceux qui dirigent la bande (Eddy dans ) ou ceux qui en sont exclus (Simon, dans « »).
✔
Un sujet riche
✔ Des personnages pleins de vie
✔ Un chef de bande
✔ Des personnages pleins de vie
✔ Un chef de bande
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Bilan socle
Compétences travaillées dans ce chapitre | 1 | 2 | 3 | 4 |
|---|---|---|---|---|
Langue - Je comprends un texte en me servant de mes connaissances lexicales et grammaticales () | Je comprends le sens
global à quelques
erreurs près mais j'ai
du mal à l'expliquer.
Je ne maitrise pas
assez les notions
grammaticales et
lexicales. | Je comprends le sens
global du texte. Je ne
maitrise pas assez les
notions grammaticales et lexicales | Je suis capable
de justifier ma
compréhension en
m'appuyant sur des
éléments du texte
et en mobilisant
mes connaissances
linguistiques et
culturelles. | J'ai acquis des
connaissances qui
ne se limitent pas
à celles étudiées en
classe. |
Oral - Je m'exprime de façon maitrisée en m'adressant à un auditoire () | J'ai préparé mon exposé mais je n'ai pas
utilisé le vocabulaire
technique. Et/ou je
ne réponds pas à la
consigne. | J'ai préparé un exposé avec le vocabulaire technique mais
je ne me détache pas
de mes notes. | Mon exposé est
clair et répond aux
attentes techniques
mais mon analyse
n'est pas très approfondie. | Mon exposé est clair
et s'appuie sur une
analyse technique.
J'ai donné un avis
personnel et argumenté. |
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