Espagnol Terminale

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Identidades e intercambios
Ch. 1
América Latina, ¿tierra de acogida para los migrantes?
Ch. 2
La Retirada
Espacio privado y espacio público
Ch. 3
Mujeres del 27, entre luces y sombras
Ch. 4
¡Una vida a contratiempo!
Arte y poder
Ch. 5
¿Arte o publicidad?
Ch. 6
Poder, ¿cómo pintarte?
Ch. A
¡Música de Afri’mérica!
Ciudadanía y mundos virtuales
Ch. 7
Redes sociales, ¿la nueva lucha armada?
Ch. 8
Ciberfeminismo, ¡actuar juntos!
Ficciones y realidades
Ch. 9
Cuando la realidad alimenta la ficción…
Ch. 10
Expresiones artísticas, voces de denuncia
Innovaciones científicas y responsabilidad
Ch. 11
Moviéndose por la ciudad
Ch. 12
¡La Patagonia entre secretos y encantos!
Diversidad e inclusión
Ch. 13
¡España cañí!
Ch. 14
Entre barreras y avances…
Territorio y memoria
Ch. 15
¡De concha y de bordón!
Ch. 16
Cuba, Canarias: miradas cruzadas
Ch. B
Las BB. II., ¡al lado del pueblo español!
Annexes
Metodología
Gramática
Conjugación
Rabats
Révisions
Microsecuencia 2

Niños y quimeras

Proyecto final: Creo un relato legendario.
¿En qué medida la oralidad de los relatos afecta la imaginación de los niños?

1
¿Cuento chino..

Francisco de Goya y Lucientes, Que viene el coco, 1797
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Crédits : Brooklyn Museum/Wikimedia
Francisco de Goya y Lucientes, Que viene el coco, 1797.
Duérmete mi niño
que viene el Coco
y se lleva a los niños
que duermen poco.
Nana popular.

Expresión escrita

Exprésate

1. Describe la escena (personajes, colores, líneas) e interprétala.

2. Di por qué cunde el pánico entre los niños cuando ven esta figura misteriosa y apunta la actitud de la madre.

3.
LLCE
¿En qué medida se puede vincular el estampa con la temática
Representaciones culturales: entre imaginarios y realidades?

Lengua

Les prépositions por et para

À retrouver

Paso 1

En unas cinco líneas, redacta la leyenda del coco, este personaje proverbial utilizado para asustar a los niños y di si te parece acertada la visión de Goya.

2
… o espantachicos?

Texto

La canción de cuna perfecta sería la repetición de dos notas entre sí, alargando su duración y efectos. […] Así, pues, la letra de las canciones va contra el sueño y su río manso. El texto provoca emociones en el niño y estados de duda, terror, contra los cuales tiene que luchar la mano borrosa de la melodía que peina y amansa los caballitos encabritados que se agitan en los ojos de la criatura. No olvidemos que el objeto fundamental de la nana es dormir al niño que no tiene sueño. Son canciones para el día y la hora en que el niño tiene ganas de jugar. […]

La fuerza mágica del «coco» es precisamente su desdibujo. Nunca puede aparecer, aunque ronde las habitaciones. […] Al fin y al cabo, el niño está libre para poder imaginárselo.

Pero no es España afi cionada al «coco». Prefiere asustar con seres reales. En el Sur, el «toro» y la «reina mora» son las amenazas; en Castilla, la «loba» y la «gitana», y en el norte de Burgos se hace una maravillosa sustitución del «coco» por la «aurora».
Federico García Lorca
Las nanas infantiles, 1928.

Crédits : Sandra Gil Díaz/Lelivrescolaire.fr

Ressource numérique

«Nana al niño que nació muerto», Raül Refree, 01/09/2007.
Remedios Varo, Insomnio II, 1947
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Crédits : Remedios Varo/ADAGP
Remedios Varo, Insomnio II, 1947.

Comprensión de lectura

Antes de leer

1. Describe la pintura de Remedios Varo, di cómo consigue crear miedo y apunta su carácter metafórico.

2. Escucha Nana al niño que nació muerto y explica la razón por la que retomaron la leyenda del coco.

Lee y exprésate

3. ¿Cuál es la diferencia entre las canciones y las nanas según Federico García Lorca?

4. Explica qué provocan las letras y la musicalidad de las nanas en los niños.

5.
Por parejas
Buscad informaciones sobre los otros asustaniños castizos mencionados en el texto y presentadlos a vuestros compañeros.

6.
LLCE
Busca informaciones sobre Remedios Varo y trata de demostrar su pertenencia al surrealismo. Justifica tu respuesta con elementos precisos.

¡Bien dicho!

  • el coco = el monstruo
  • el esperpento = el monstruo
  • los espantachicos = los asustachicos

  • miedoso(a): peureux/se
  • mítico(a)

  • cundir el pánico: semer la panique
  • genio y figura hasta la sepultura: chassez le naturel, il revient au galop
  • espantar/asustar: faire peur

Lengua

Les emplois du subjonctif

À retrouver p.

Paso 2

Valiéndote del fragmento de Lorca y del audio, inventa una nana que se inspire en el cuadro de Remedios Varo.

3
La luz de la oscuridad

Alfredo Cáceres, Dragon rider, 2017
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Crédits : Morningsun92/Reddit
Alfredo Cáceres, Dragon rider, 2017.

Ressource numérique

«El Orfanato (tráiler)», Tierra de Terror, 16/09/2014.

Comprensión auditiva

Antes de escuchar

1. Observa la imagen y apunta los elementos relacionados con la ficción y los que tienen algo que ver con la realidad. Precisa cómo entran en contacto.

2. Inventa una historia incluyendo los elementos imaginarios y reales que aparecen.

Escucha y comprende

3. Apunta todos los elementos (visuales, textuales y auditivos) que caracterizan a los amigos de Simón.

Elementos visualesElementos textualesElementos auditivos

4. Cita los lugares por los que transitan los personajes.

5. Para ti, ¿por qué el niño no quiere crecer?

6.
LLCE
Infórmate sobre la película El Orfanato y encuentra un vínculo con uno de los documentos de la secuencia.

¡Bien dicho!

  • el marco de un cuadro: l'encadrement d'un tableau
  • la casa embrujada: la maison hantée

  • angustioso(a)
  • espantoso(a): terrifiant(e)

  • fantasear = imaginar
  • crecer: grandir

Lengua

Le passé simple

À retrouver p.

Lengua

Les propositions por et para

Observo

  • Adri creó un mundo de fantasía para sobrevivir a la vida real.
  • El coco representa el miedo ancestral a lo desconocido por su indefinibilidad.

Pienso

Completa:
  • exprime la cause, la raison.
  • exprime l'objectif final vers lequel on tend (but, destinataire, destination, échéance).


Practico

1
Selecciona la respuesta correcta.

a. La leyenda del coco fue inventada los adultos provocar miedo.

b. crear su nana, Gloria Fuentes se inspiró de la leyenda del coco.

c. Cuando se dio cuenta de que su hijo se escapó, Laura se fue al faro buscar a su hijo Tomás.

2
Utiliza por o para en las frases siguientes.

a. En su cuadro,
evocar el miedo, Picasso decidió añadir una sombra en el primer plano.
b.
plasmar su imaginación, la niña fue al museo y se aisló delante de la obra cuyo mensaje estaba
descubrir.

Paso 3

En grupo

«No se trata de ver para creer sino de creer para ver

A partir de la frase pronunciada por la médium del tráiler de J.A. Bayona, imaginad y explicad qué le habrá pasado a Simón, fijándoos en los elementos del vídeo.

Proyecto final
Individual

Una niña dibujando delante del cuadro La Sombra de Pablo Picasso, Musée Picasso París, 04/02/2017.
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Crédits : Jean-Pierre Dalbéra/Flickr
Una niña dibujando delante del cuadro La Sombra de Pablo Picasso, Musée Picasso París, 04/02/2017.

Expresión escrita

Creo mi propio relato legendario.
1. Examino el cuadro La Sombra de Pablo Picasso pintado en 1953.

2. Añado una cita para ilustrar mi relato. A partir de la representación del cuadro, invento un relato que mezcle realidad y ficción y que afecte la realidad de los dos personajes (por ejemplo, la sombra y la mujer tumbada del cuadro).

3. Redacto e ilustro mi relato con el propósito de difundirlo en el sitio web de mi establecimiento.

Outils : Tu peux ensuite lire de façon théatralisée ta production et t'enregistrer à l'aide de l'application

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