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Ouverture
p. 1-23
Se chercher, se construire
Vivre en société, participer à la société
Agir sur le monde
Regarder le monde, inventer des mondes
Thème complémentaire
La langue au cycle 4
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Dossiers d'actualitép. 393-402
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Chapitre 1
Synthèse

Le récit autobiographique

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A
Pourquoi se raconter ?

  • Pour essayer de mieux se connaitre, comme Montaigne dans ses
    Essais
    .

  • Pour partager ses sentiments et échapper à la solitude, telle Anne Frank qui se confie à une amie imaginaire, Kitty, dans son
    Journal
    , alors que la guerre l'oblige à rester cachée.

  • Pour avouer ses fautes et se justifier, comme Jean-Jacques Rousseau dans
    Les Confessions
    .

  • Pour apporter un témoignage sur un évènement ou un personnage historique, tel Alexandre Dumas qui décrit Napoléon dans ses
    Mémoires
    .

  • Pour lutter contre l'oubli, raviver les souvenirs, comme Patrick Modiano dans
    Livret de famille
    .

✔ Partir à la découverte de soi-même

✔ Témoigner et lutter contre l'oubli
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B
Comment se raconter ?

  • L'écrivain peut chercher l'authenticité, la franchise : Montaigne, Rousseau ou George Sand en témoignent dans leurs œuvres. L'image donnée d'eux-mêmes est complexe, parfois peu valorisante, mais finalement très humaine. Ainsi s'installe une réelle proximité entre le narrateur et le lecteur. Cette franchise peut aussi être une stratégie et le lecteur doit être conscient qu'écrire sa vie c'est toujours un peu la réécrire.

  • Mais l'écriture de soi peut aussi faire appel à l'imaginaire : Anne Frank crée le personnage de Kitty ; le narrateur de
    Livret de famille
         ne porte pas de nom et Modiano semble mêler éléments autobiographiques et souvenirs imaginaires. Le lecteur est alors entrainé, dans le cas de l'œuvre de Modiano, dans le roman autobiographique où les limites entre vérité et fiction deviennent floues.
✔ Authenticité

✔ Imaginaire
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Bilan socle
Compétences travaillées dans ce chapitre
1234
Langue – je maitrise le fonctionnement du verbe et son orthographe
(p. 39)
J'ai respecté quelques règles grammaticales, mais mes erreurs gênent en partie la compréhension du texte.
Je n'ai pas respecté toutes les règles grammaticales, mais mon texte est compréhensible et/ou j'ai compris la plupart des emplois des modes et des temps.
Je connais et je respecte les règles grammaticales.
Je respecte les règles grammaticales et j'ai repéré les exceptions et les cas compliqués.
Écrire – j'exploite mes lectures pour enrichir mon récit
(p. 40)
J'ai des connaissances mal assurées des œuvres que j'ai étudiées en classe et ma production n'est pas adaptée à la consigne.
J'ai une connaissance sommaire correcte des œuvres que j'ai étudiées en classe et je l'exploite partiellement pour produire mon texte.
J'ai une connaissance assez nourrie des œuvres que j'ai étudiées en classe et je l'exploite pour produire mon texte mais il reste un ou deux contresens ou anachronismes.
J'ai enrichi mon récit avec des œuvres étudiées en classe mais aussi avec mes lectures personnelles.
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