Mise en œuvre de la méthode
Lecture de phrases
Séance 7
20 min
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La lecture de phrases s'articule avec la lecture de mots faite précédemment. Certains mots – et leur
sens – ayant déjà été découverts lors des activités précédentes, l'élève pourra porter toute son attention
sur la suite de mots formant une phrase cohérente.
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- Lire des phrases en les comprenant.
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Manuel élève (version imprimée et version numérique) Num.
Outil numérique de visualisation de l'image des mots Num.
Banque de mots 100 % décodables Num.
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Banque de mots 100 % décodables Num.
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- Incompréhension du sens de la phrase : on peut inciter l'élève à relire au moins deux fois la phrase afin de construire dans sa tête l'image mentale de la phrase. Il peut aussi la dessiner sur l'ardoise.
- Mauvaise prise en compte de l'unité de sens de la phrase : l'élève s'arrête à l'image mentale de chaque mot sans les mettre en lien.
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Étapes
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Étape 1
Mise en activité
• Commencer par annoncer l'apprentissage, en précisant explicitement l'objectif de la séance :
« Hier nous avons découvert un nouveau graphème, nous avons lu et écrit des syllabes, des mots inventés et des mots contenant ce graphème. Maintenant, nous allons lire des phrases. Nous connaissons tous les graphèmes et mots-outils présents dans ces phrases. Vous allez lire chaque phrase pour vous‑même, puis imaginer dans votre tête l'image de ce que raconte cette phrase. Si aucune image ne vient, vous pouvez relire plusieurs fois la phrase. »
• Demander aux élèves d'ouvrir leur manuel à la page de l'activité « Je lis les phrases, puis je les imagine dans ma tête ».
« Hier nous avons découvert un nouveau graphème, nous avons lu et écrit des syllabes, des mots inventés et des mots contenant ce graphème. Maintenant, nous allons lire des phrases. Nous connaissons tous les graphèmes et mots-outils présents dans ces phrases. Vous allez lire chaque phrase pour vous‑même, puis imaginer dans votre tête l'image de ce que raconte cette phrase. Si aucune image ne vient, vous pouvez relire plusieurs fois la phrase. »
• Demander aux élèves d'ouvrir leur manuel à la page de l'activité « Je lis les phrases, puis je les imagine dans ma tête ».
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Étape 2
Bilan de la séance
Mettre en commun en vidéoprojetant au tableau l'activité « Je lis les phrases, puis je les imagine dans
ma tête ».
• Collectif • Demander aux élèves de lire les phrases collectivement.
• Chaque phrase est ensuite lue par un élève qui explique quelle est l'image qu'il a imaginée dans sa tête en lisant la phrase.
• Solliciter le reste de la classe pour valider ou non la proposition.
• Valider ou non les réponses de la classe en cliquant sur certains mots de la phrase pour en faire apparaitre l'image, depuis la version numérique vidéoprojetable du manuel.
• Lorsque c'est possible, observer les phrases avec la classe en faisant des liens avec les connaissances vues précédemment en étude de la langue : observation de la ponctuation, comptage du nombre de mots, repérage des différents groupes de mots.
• Rappeler explicitement les apprentissages menés durant cette séance :
« Lors de cette séance, nous avons lu et compris des phrases. »
• Annoncer les perspectives pour donner du sens aux apprentissages :
« Nous avons appris à lire et comprendre des phrases, cela va nous permettre de mieux lire, mais aussi de mieux écrire. »
• Collectif • Demander aux élèves de lire les phrases collectivement.
• Chaque phrase est ensuite lue par un élève qui explique quelle est l'image qu'il a imaginée dans sa tête en lisant la phrase.
• Solliciter le reste de la classe pour valider ou non la proposition.
• Valider ou non les réponses de la classe en cliquant sur certains mots de la phrase pour en faire apparaitre l'image, depuis la version numérique vidéoprojetable du manuel.
• Lorsque c'est possible, observer les phrases avec la classe en faisant des liens avec les connaissances vues précédemment en étude de la langue : observation de la ponctuation, comptage du nombre de mots, repérage des différents groupes de mots.
• Rappeler explicitement les apprentissages menés durant cette séance :
« Lors de cette séance, nous avons lu et compris des phrases. »
• Annoncer les perspectives pour donner du sens aux apprentissages :
« Nous avons appris à lire et comprendre des phrases, cela va nous permettre de mieux lire, mais aussi de mieux écrire. »
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