Mise en œuvre de la méthode
Vocabulaire
Séance 11
10 min
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La séance d'étude de la langue sur le vocabulaire s'appuie sur le texte étudié précédemment pour y
puiser des mots comme point de départ afin d'étendre et d'enrichir le lexique de l'élève. Un lexique
riche favorise la compréhension des lectures à venir et permet une bonne expression orale.
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- Découvrir, acquérir, classer et manipuler des mots de vocabulaire.
- Construire une fleur lexicale.
- Découvrir une notion pour enrichir son vocabulaire afin de permettre à l'élève de mieux s'exprimer, de mieux lire, de mieux comprendre et de mieux écrire.
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Manuel élève (version imprimée et
version numérique) Num.
Outil numérique de création de fleur lexicale Num.
Banque de mots 100 % décodables Num.
Outil numérique de création de fleur lexicale Num.
Banque de mots 100 % décodables Num.
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- Difficultés de l'élève à transférer les connaissances hors du contexte et à réutiliser le lexique découvert.
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Variante 1 Séance sur l'enrichissement du vocabulaire avec la fleur lexicale
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Le premier type de séance d'étude de la langue autour du vocabulaire mobilise l'outil numérique
de création de fleurs lexicales. La fleur lexicale ainsi créée est réinvestie lors de chaque révision.
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Étape 1
Mise en activité
• Commencer par annoncer l'apprentissage, en précisant explicitement l'objectif de la séance :
« Nous allons maintenant travailler sur le lexique que nous venons de lire dans le texte. Nous allons observer un mot du texte. Nous pourrons ensuite chercher des mots sur le même thème que celui observé dans le texte. Nous rangerons ces mots dans notre fleur lexicale. Plus nous connaitrons de mots, mieux nous comprendrons les textes lus et entendus et plus nous pourrons écrire avec précision. »
• Vidéoprojeter au tableau l'outil de création de fleurs lexicales de la méthode. Cette fleur peut contenir 3 à 5 pétales de couleurs différentes afin de pouvoir associer à chacun d'entre eux une catégorie grammaticale ou un sous-thème.
• Demander aux élèves de prendre leur manuel à la page de l'activité de lecture de texte et attirer leur attention sur le mot à observer dans le texte (il est indiqué sur chaque fiche de préparation).
• Inscrire ce mot dans la fleur lexicale.
• Lorsqu'un mot est inconnu pour certains élèves, il est recommandé de vidéoprojeter au tableau une photographie du mot afin de s'assurer de la bonne compréhension de chaque élève.
• Demander ensuite aux élèves de chercher d'autres mots en lien avec celui pointé dans le texte : par exemple, si le mot relevé dans le texte écouté est « boulangerie », on pourra chercher d'autres noms de commerces de ville. Inscrire ensuite ces nouveaux mots dans la fleur lexicale.
• Une fois la fleur complétée, demander aux élèves de formuler des phrases à l'oral avec les mots travaillés.
• Les phrases faites à l'oral par les élèves permettent de s'assurer de leur bonne compréhension et de veiller à ce qu'ils utilisent les mots dans un contexte adéquat. Le travail à l'oral permet également de travailler la structure syntaxique des phrases et la bonne articulation des mots par les élèves.
« Nous allons maintenant travailler sur le lexique que nous venons de lire dans le texte. Nous allons observer un mot du texte. Nous pourrons ensuite chercher des mots sur le même thème que celui observé dans le texte. Nous rangerons ces mots dans notre fleur lexicale. Plus nous connaitrons de mots, mieux nous comprendrons les textes lus et entendus et plus nous pourrons écrire avec précision. »
• Vidéoprojeter au tableau l'outil de création de fleurs lexicales de la méthode. Cette fleur peut contenir 3 à 5 pétales de couleurs différentes afin de pouvoir associer à chacun d'entre eux une catégorie grammaticale ou un sous-thème.
• Demander aux élèves de prendre leur manuel à la page de l'activité de lecture de texte et attirer leur attention sur le mot à observer dans le texte (il est indiqué sur chaque fiche de préparation).
• Inscrire ce mot dans la fleur lexicale.
• Lorsqu'un mot est inconnu pour certains élèves, il est recommandé de vidéoprojeter au tableau une photographie du mot afin de s'assurer de la bonne compréhension de chaque élève.
• Demander ensuite aux élèves de chercher d'autres mots en lien avec celui pointé dans le texte : par exemple, si le mot relevé dans le texte écouté est « boulangerie », on pourra chercher d'autres noms de commerces de ville. Inscrire ensuite ces nouveaux mots dans la fleur lexicale.
• Une fois la fleur complétée, demander aux élèves de formuler des phrases à l'oral avec les mots travaillés.
• Les phrases faites à l'oral par les élèves permettent de s'assurer de leur bonne compréhension et de veiller à ce qu'ils utilisent les mots dans un contexte adéquat. Le travail à l'oral permet également de travailler la structure syntaxique des phrases et la bonne articulation des mots par les élèves.
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Étape 2
Bilan de la séance
• Annoncer les perspectives pour donner du sens aux apprentissages :
« Connaitre de nombreux mots nous permettra de nous exprimer avec plus de précision, de mieux comprendre ce que nous lirons et d'écrire des phrases avec des mots plus précis. »
« Connaitre de nombreux mots nous permettra de nous exprimer avec plus de précision, de mieux comprendre ce que nous lirons et d'écrire des phrases avec des mots plus précis. »
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Variante 2 Séance sur une notion de vocabulaire
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Le deuxième type de séance d'étude de la langue autour du vocabulaire se concentre davantage sur une
notion de vocabulaire.
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Étape 1
Mise en activité
• Commencer par annoncer l'apprentissage, en précisant explicitement l'objectif de la séance :
« Nous allons découvrir une nouvelle notion qui va nous permettre d'enrichir notre vocabulaire pour mieux lire, mieux écrire, mieux comprendre et nous exprimer à l'oral avec plus de précision. »
• Vidéoprojeter au tableau le texte de l'activité de lecture de texte travaillé lors de la séance précédente. Montrer aux élèves le mot ou le groupe de mots indiqué dans la fiche de préparation et attirer leur attention sur la notion à étudier afin qu'ils puissent observer et réfléchir sur la langue.
• À partir de la notion travaillée, proposer un jeu oral à partir d'exemples (par exemple : les mots qui disent le contraire, les mots qui veulent dire pareil, etc.).
« Nous allons découvrir une nouvelle notion qui va nous permettre d'enrichir notre vocabulaire pour mieux lire, mieux écrire, mieux comprendre et nous exprimer à l'oral avec plus de précision. »
• Vidéoprojeter au tableau le texte de l'activité de lecture de texte travaillé lors de la séance précédente. Montrer aux élèves le mot ou le groupe de mots indiqué dans la fiche de préparation et attirer leur attention sur la notion à étudier afin qu'ils puissent observer et réfléchir sur la langue.
• À partir de la notion travaillée, proposer un jeu oral à partir d'exemples (par exemple : les mots qui disent le contraire, les mots qui veulent dire pareil, etc.).
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Étape 2
Institutionnalisation de la notion
• Expliciter et institutionnaliser la notion découverte sur une fiche qui pourra ensuite être affichée
dans la classe ou bien être rangée dans un cahier de règles. Dans un premier temps, la fiche peut être
construite avec les élèves en écrivant au tableau une synthèse de ce qui a été vu pendant la séance
d'étude de la langue. Cette synthèse peut être sous forme de carte mentale. Dans un second temps,
cette fiche pourra être remise en forme sur papier afin de l'afficher en classe.
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Étape 3
Bilan de la séance
• Rappeler explicitement les apprentissages menés durant cette séance :
« Aujourd'hui, nous avons appris que… Cela nous permet d'enrichir notre vocabulaire. »
• Annoncer les perspectives pour donner du sens aux apprentissages :
« Connaitre de nombreux mots et savoir les manipuler nous permettra de mieux comprendre ce que nous lirons et d'écrire des phrases avec des mots plus précis. »
« Aujourd'hui, nous avons appris que… Cela nous permet d'enrichir notre vocabulaire. »
• Annoncer les perspectives pour donner du sens aux apprentissages :
« Connaitre de nombreux mots et savoir les manipuler nous permettra de mieux comprendre ce que nous lirons et d'écrire des phrases avec des mots plus précis. »
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