Ajouter des nombres, découvrir les signes + et =

• Composer et décomposer des nombres inférieurs à 10
• Découvrir les signes +, = et ≠

Le signe = n'amène pas seulement un résultat, il indique aussi que les deux expressions qu'il sépare sont de même valeur. On peut ainsi indifféremment écrire 4 = 3 + 1 et 3 + 1 = 4, tout comme 3 + 1 = 2 + 2. Dans cette séquence, il sera judicieux de proposer différentes écritures : 4 + 3 = 7 ; 6 = 2 + 4 ; 1 + 4 = 2 + 3.
Plus d'explications en

vidéo.

Constellations cachées jusqu'à 10

Projeter l'outil « Constellations » et afficher des constellations jusqu'à 10.
Après quelques instants, cacher un certain nombre de points. Les élèves écrivent ce nombre sur leur ardoise. Réafficher les points pour valider en verbalisant la décomposition et la faire reprendre en chœur aux élèves : « 7 c'est 4 et encore 3. » Répéter dix fois.

2

Phase de jeu en groupes

Par groupes de 3

15 min

Laisser les phases de jeu affichées au tableau.
« Aujourd'hui, j'ai préparé les groupes de trois. Vous jouez jusqu'à ce que vous entendiez le signal de la fin des parties. »
S'il n'est pas possible de constituer exclusivement des groupes de trois, cibler certains groupes dans lesquels les piocheurs seront deux. Dans ces groupes, il y aura deux paris avant de changer les rôles. Passer dans les groupes pour aider à la compréhension de la consigne.
Pour cette étape, destinée à l'appropriation de la règle du jeu par tous, privilégier la constitution de groupes hétérogènes.

3

Bilan

Collectif

5 min

• Bilan de l'activité
« Si vous avez réussi à jouer en respectant la règle, levez le pouce sur le cœur. »


• Bilan mathématique
Piocher une carte et demander aux élèves de montrer une possibilité pour représenter ce nombre avec leurs deux mains, comme s'ils étaient parieurs. Tous les élèves agissent simultanément, sans parler. Choisir plusieurs propositions afin de montrer différentes décompositions possibles.
Par exemple :





Il est important de faire prendre conscience aux élèves dès la première séance qu'il est possible qu'une main propose zéro en gardant le poing fermé.


• Bilan métacognitif
« Qu'est-ce que ce jeu nous permet d'apprendre ? » Demander aux élèves de se le dire à deux, en chuchotant.


• Synthèse en revenant à la cible
« Ce jeu sert à composer et décomposer des nombres. Nous allons continuer à y jouer demain, en utilisant une feuille pour noter les résultats. »