Histoire-Géographie-EMC Terminale

Rejoignez la communauté !
Co-construisez les ressources dont vous avez besoin et partagez votre expertise pédagogique.
HISTOIRE
Ch. 1
L’impact de la crise de 1929 : déséquilibres économiques et sociaux
Ch. 3
La Seconde Guerre mondiale
Ch. 4
La fin de la Seconde Guerre mondiale et les débuts d’un nouvel ordre mondial
Ch. 5
Une nouvelle donne géopolitique : bipolarisation et émergence du tiers-monde
Ch. 6
La France : une nouvelle place dans le monde
Ch. 7
La modification des grands équilibres économiques et politiques mondiaux
Ch. 8
La France de 1974 à 1988, un tournant social, politique et culturel
Ch. 9
Nouveaux rapports de puissance et enjeux mondiaux
Ch. 10
La construction européenne entre élargissement, approfondissement et remises en question
Ch. 11
La République française
GÉOGRAPHIE
Thème 1
Mers et océans : au cœur de la mondialisation
Ch. 1
Mers et océans : vecteurs essentiels de la mondialisation
Ch. 2
Mers et océans : entre appropriation, protection et liberté de circulation
Ch. 3
La France, une puissance maritime ?
Thème 2
Dynamiques territoriales, coopérations et tensions dans la mondialisation
Ch. 4
Des territoires inégalement intégrés à la mondialisation
Ch. 5
Coopérations, tensions et régulations aux échelles mondiale, régionale et locale
Ch. 6
La France : un rayonnement international différencié et une inégale attractivité dans la mondialisation
Thème 3
L’Union européenne dans la mondialisation : des dynamiques complexes
Ch. 7
Des politiques européennes entre compétitivité et cohésion des territoires
Ch. 8
L’Union européenne, un espace plus ou moins ouvert sur le monde
Ch. 9
La France : les dynamiques différenciées des territoires transfrontaliers
Ch. 10
La France et ses régions dans l’Union européenne et dans la mondialisation
Bac
Exercices Bac
EMC
Axe 1
Fondements et expériences de la démocratie
Axe 2
Repenser et faire vivre la démocratie
Chapitre 2
Dossier 3

La jeunesse dans les régimes totalitaires

9 professeurs ont participé à cette page
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.
Introduction
Dans les trois régimes totalitaires, la création dʼun « homme nouveau » et dʼune société nouvelle passe par lʼencadrement et lʼembrigadement de la jeunesse. Des organisations de jeunesse sont créées (Jeunesses hitlériennes en Allemagne, Œuvre Nationale Balilla en Italie et Komsomol en URSS) pour modeler le corps et l'esprit des jeunes afin de les conformer aux idéaux des nouveaux régimes. Ces jeunes sont également utilisés par la propagande des régimes.
Comment les régimes totalitaires encadrent-ils la jeunesse ?
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.
Placeholder pour Frise sur la jeunesse dans les régimes totalitairesFrise sur la jeunesse dans les régimes totalitaires
Le zoom est accessible dans la version Premium.
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.

Doc. 1
La « Ligue des jeunes filles allemandes »

Placeholder pour Course de la « Ligue des jeunes filles allemandes », 1940, photographie anonymeCourse de la « Ligue des jeunes filles allemandes », 1940, photographie anonyme
Le zoom est accessible dans la version Premium.

Course de la « Ligue des jeunes filles allemandes », 1940, photographie anonyme.
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.

Doc. 2
Entrer dans les Jeunesses hitlériennes

Si l'orgueil national de ma génération n'avait pas été exacerbé par l'amertume de la défaite, il n'aurait jamais tourné au fanatisme, comme il le fit sous l'influence de Hitler. Dès le début notre vision des choses manqua de modération. Nous étions donc prêts pour devenir des nazis enthousiastes. Nous rêvions de nous sacrifier à un idéal... ! [...] Les adultes nous enseignèrent que les Juifs étaient mauvais, qu'ils faisaient cause commune avec les ennemis de l'Allemagne, etc. Pour nous, le Juif faisait donc figure d'épouvantail. [...] L'idée de Hitler d'une « association de toute la nation » me fascinait. J'imaginais que cela ferait de ce monde un paradis où toutes les classes vivraient ensemble comme les membres d'une même famille. Je ne pensais pas alors que quantité de gens seraient exclus de ce paradis. Hitler réussit à nous communiquer son fanatisme. Le fanatique croit que la fin justifie les moyens. Il ne voit que le but à atteindre et reste sourd à tout le reste. En nous, sans que nous nous en rendions compte, peut s'estomper la frontière qui sépare le bien du mal. [...] En mars 1933, et contre le vœu de mes parents, j'adhérai secrètement aux Jeunesses hitlériennes...
Melita Maschmann
Ma jeunesse au temps du nazisme, 1963.
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.

Doc. 3
Une éducation fasciste

Le gouvernement exige que l'école s'inspire des idéaux du fascisme ; exige que l'école ne soit pas, sans parler d'hostilité, étrangère au fascisme, indifférente au fascisme ; exige que l'école, à tous les niveaux et dans tous les enseignements, éduque la jeunesse italienne à comprendre le fascisme, à se transformer à travers le fascisme, et à vivre l'esprit historique créé par la révolution fasciste.
Benito Mussolini
Écrits et discours, 1936.
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.

Doc. 4
Préparer à la guerre

Placeholder pour Couverture illustrée d'un cahier dʼexercices, Quaderno, 1941Couverture illustrée d'un cahier dʼexercices, Quaderno, 1941
Le zoom est accessible dans la version Premium.

Couverture illustrée d'un cahier dʼexercices, Quaderno, 1941.

« Le peuple italien veut avancer sous le signe du licteur, ce qui signifie unité, volonté, discipline ».
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.

Doc. 5
Le « petit père des peuples »

Placeholder pour Irakli Toidse, La gentillesse de Staline illumine lʼavenir
de nos enfants, 1947, affiche, 61 × 43 cmIrakli Toidse, La gentillesse de Staline illumine lʼavenir
de nos enfants, 1947, affiche, 61 × 43 cm
Le zoom est accessible dans la version Premium.

Irakli Toidse, La gentillesse de Staline illumine lʼavenir de nos enfants, 1947, affiche, 61 × 43 cm.
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.

Doc. 6
Les Lebensborn

Placeholder pour Infirmière dans un Lebensborn, 1943, photographie anonymeInfirmière dans un Lebensborn, 1943, photographie anonyme
Le zoom est accessible dans la version Premium.

Infirmière dans un Lebensborn, 1943, photographie anonyme.

Le Lebensborn sont des crèches gérées par des SS, dans lesquelles sont élevés des enfants arrachés à leurs parents.
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.
Questions
1. Doc. 1, Doc. 3 et Doc. 4 Indiquez les principes de l'éducation dans les régimes totalitaires.

2. Doc. 2 Relevez les raisons qui poussent Melita Maschmann à intégrer les Jeunesses hitlériennes.

3. Doc. 4 et Doc. 5 Expliquez comment les chefs à la tête des régimes totalitaires se représentent avec la jeunesse.

4. Doc. 1 et Doc. 4 Expliquez quelles sont les ressemblances des organisations de jeunesse dans les différents régimes totalitaires.

5. Doc. 6 Identifiez la place quʼoccupent les Lebensborn dans le projet nazi.

Question de synthèse

6. À partir des documents et de recherches complémentaires, remplissez le tableau suivant :

Organisations de jeunesse...Mixte ou non ?À partir de quel âge ?Quelles actions ?
Allemagne
Italie
URSS
Afficher la correction

Une erreur sur la page ? Une idée à proposer ?

Nos manuels sont collaboratifs, n'hésitez pas à nous en faire part.

Oups, une coquille

j'ai une idée !

Nous préparons votre pageNous vous offrons 5 essais
collaborateur

collaborateurYolène
collaborateurÉmilie
collaborateurJean-Paul
collaborateurFatima
collaborateurSarah
Utilisation des cookies
Lors de votre navigation sur ce site, des cookies nécessaires au bon fonctionnement et exemptés de consentement sont déposés.