Français 3eRejoignez la communauté !
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Se chercher, se construire
Ch. 1
Se raconter, se représenter
Ch. 2
Romain Gary, La Promesse de l'aube
2 bis
En quoi l’œuvre de Simone Veil est-elle plus qu’un récit personnel ?
Vivre en société, participer à la société
Ch. 3
L'habit fait-il le moine ?
Agir sur le monde
Ch. 4
Dénoncer la guerre : Mémoires d'un rat de Pierre Chaine
4 bis
En quoi la publicité est-elle un objet de critique et de satire ?
Ch. 5
Antigone : Une voix face au pouvoir
Regarder le monde, inventer des mondes
Ch. 6
Nuits lyriques
6 bis
En quoi la poésie permet-elle de lier nature et individu ?
Ch. 7
Le monde moderne en poésie
Thème complémentaire
Ch. 8
D'un étonnement à un autre
La langue au cycle 4
Lexique
Grammaire
Conjugaison
Orthographe
Nouveauté 2021 : Étude de la langue
EPI
Méthode
Tableaux de conjugaison
Exercice 1J'exprime des émotions intenses
« Lutter, rêver, espérer, aimer » est le slogan de la comédie musicale adaptée des Misérables.
Pour chacun des verbes ci-dessus, proposez une liste d'au moins cinq mots (ou expressions) rattachés au même champ lexical et qui sont valorisants, et cinq mots qui sont plus négatifs.
Pour chacun des verbes ci-dessus, proposez une liste d'au moins cinq mots (ou expressions) rattachés au même champ lexical et qui sont valorisants, et cinq mots qui sont plus négatifs.
Exercice 2Je distingue des champs lexicaux
1. a. Par petit groupe, répartissez-vous les mots suivants : perception, sensation, sentiment, jugement.
b. Dans un dictionnaire, cherchez la définition de votre mot, ses synonymes et antonymes, ainsi que des mots de la même famille.
c. Chaque groupe présente ses recherches à la classe.
2. Classez les noms suivants dans les quatre catégories précédentes (perception, sensation, sentiment, jugement).
chaleur, amour, hésitation, peur, nervosité, amertume, tendresse, lumière, admiration, musique, mépris, faim
3. À quelle catégorie appartiennent les citations suivantes ?
b. Dans un dictionnaire, cherchez la définition de votre mot, ses synonymes et antonymes, ainsi que des mots de la même famille.
c. Chaque groupe présente ses recherches à la classe.
2. Classez les noms suivants dans les quatre catégories précédentes (perception, sensation, sentiment, jugement).
chaleur, amour, hésitation, peur, nervosité, amertume, tendresse, lumière, admiration, musique, mépris, faim
| Perception | Sensation | Sentiment | Jugement |
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3. À quelle catégorie appartiennent les citations suivantes ?
a. « Je n'avais pas assez des tours et des gares » (Cendrars).
b. « Nous comprîmes mon camarade et moi
Que la petite auto nous avait conduits dans une époque
Nouvelle » (Apollinaire).
c. « Ô départ sombre où mouraient nos 3 phares » (Apollinaire).
d. « Nul ne semblait vous voir français de préférence » (Aragon).
b. « Nous comprîmes mon camarade et moi
Que la petite auto nous avait conduits dans une époque
Nouvelle » (Apollinaire).
c. « Ô départ sombre où mouraient nos 3 phares » (Apollinaire).
d. « Nul ne semblait vous voir français de préférence » (Aragon).
e. « Tout avait la couleur uniforme du givre » (Aragon).
f. « Et l'angoisse au fond des rues à gratteciel » (Senghor).
g. « Laisse affluer le sang noir dans ton sang » (Senghor).
h. « On voit bien que s'y reflètent nos vies » (Grand Corps Malade.)
i. « Je ris quand les gens se ruent » (Grand Corps Malade).
f. « Et l'angoisse au fond des rues à gratteciel » (Senghor).
g. « Laisse affluer le sang noir dans ton sang » (Senghor).
h. « On voit bien que s'y reflètent nos vies » (Grand Corps Malade.)
i. « Je ris quand les gens se ruent » (Grand Corps Malade).
| Perception | Sensation | Sentiment | Jugement |
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Exercice 3Parcours de compétencesJ'imagine et j'exprime des sensations
1. En petit groupe, cherchez des adjectifs que vous inspire le tableau de M. Ferguson : au moins cinq adjectifs à chaque fois pour caractériser l'état d'esprit du spectateur, l'action, les joueurs, l'ambiance.
2. Individuellement, rédigez un texte lyrique à partir de ce tableau. Utilisez au moins dix adjectifs de votre banque de mots.
2. Individuellement, rédigez un texte lyrique à partir de ce tableau. Utilisez au moins dix adjectifs de votre banque de mots.
Le zoom est accessible dans la version Premium.
Crédits : Bridgeman
Max Ferguson, Handball Players (Coney Island), 2002, huile sur toile, 28 x 36 cm (collection privée).
Exercice 4J'utilise le vocabulaire pour argumenter
Le tableau de M. Ferguson relève du courant hyperréaliste : la peinture est si minutieuse qu'on pourrait la confondre avec une photographie.
Selon-vous, le courant pictural hyperréaliste a-t-il du sens ?
Argumentez votre réponse en décrivant précisément ce que ressent le spectateur devant une telle toile, devant d'autres types de peinture et devant une photographie.
Selon-vous, le courant pictural hyperréaliste a-t-il du sens ?
Argumentez votre réponse en décrivant précisément ce que ressent le spectateur devant une telle toile, devant d'autres types de peinture et devant une photographie.
Exercice 6Je fais deviner des mots
Jouez une partie de Time's up par équipe de trois ou quatre élèves.
1. Chaque élève écrit trois mots exprimant des sensations ou des émotions sur de petits papiers.
2. Quand c'est à votre tour, vous disposez de 30 secondes pour faire deviner le plus de mots possible à vos coéquipiers, en les définissant.
3. Si vous avez le temps, vous pouvez faire une deuxième manche en faisant deviner le vocabulaire avec un seul mot, voire une troisième en le mimant.
1. Chaque élève écrit trois mots exprimant des sensations ou des émotions sur de petits papiers.
2. Quand c'est à votre tour, vous disposez de 30 secondes pour faire deviner le plus de mots possible à vos coéquipiers, en les définissant.
3. Si vous avez le temps, vous pouvez faire une deuxième manche en faisant deviner le vocabulaire avec un seul mot, voire une troisième en le mimant.
Exercice 5Je réfléchis à la valeur poétique de l'argot
1. Choisissez cinq mots d'argot qui vous plaisent. Cherchez leur sens et leur origine. Lequel a connu l'évolution la plus intéressante ?
2. En petit groupe, présentez deux de ces mots en quelques phrases : leurs différents sens, leur histoire. À la fin, le groupe choisit deux mots que vous trouvez particulièrement poétiques.
3. Présentez ces deux mots à la classe.
2. En petit groupe, présentez deux de ces mots en quelques phrases : leurs différents sens, leur histoire. À la fin, le groupe choisit deux mots que vous trouvez particulièrement poétiques.
3. Présentez ces deux mots à la classe.
Je me situe dans mon parcours de compétence
✔ Écrire - j'adopte des stratégies d'écriture efficaces
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|---|---|---|---|
J'ai peu participé à l'échange, j'ai du mal à mettre des mots sur ce que je ressens. Mon texte lyrique est peu développé (moins de dix adjectifs). | J'ai trouvé
quelques adjectifs. Je n'ai pas pris en compte tous les éléments demandés. Mon texte s'appuie sur les idées des autres, le lien entre l'image et mon texte est flou. | J'ai trouvé des adjectifs, j'ai participé à l'échange. Mon texte est correct et exprime ce que je ressens à partir de l'image. | J'ai bien participé à l'échange et choisi des adjectifs recherchés, variés et expressifs. Mon texte est
développé et illustre bien mon ressenti. |
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