Cyclades
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Thème 1 : Se chercher, se construire
Ch. 1
Les grandes découvertes : vers un nouveau monde
Ch. 2
Moby Dick : sur les traces d'une baleine mythique
Ch. 3
Dire toutes les nuances de l'amour
Ch. 4
Roméo et Juliette, une tragédie amoureuse adaptée au cinéma
Ch. 5
Se raconter, se représenter
Ch. 6
Romain Gary, La Promesse de l'aube
Thème 2 : Vivre en société, participer à la société
Ch. 7
Bandes de jeunes !
Ch. 8
En famille : Molière : Le malade imaginaire
Ch. 9
Les valeurs : du dialogue à la confrontation
Ch. 10
Le Cid entre amour, honneur et devoir
Ch. 11
L'habit fait-il le moine ?
Thème 3 : Regarder le monde, inventer des mondes
Ch. 12
La magie des Mille et Une Nuits
Ch. 13
Territoires imaginaires
Ch. 14
Aux frontières du réel
Ch. 15
Germinal, un roman et un film
Ch. 16
Nuits lyriques
Ch. 17
Le monde moderne en poésie
Thème 4 : Agir sur le monde
Ch. 18
Héros d'hier, héros d'aujourd'hui
Ch. 19
L'information, des textes aux médias
Ch. 20
Dénoncer la guerre : Mémoires d'un rat de Pierre Chaine
Ch. 21
Antigone : Une voix face au pouvoir
Ch. 22
Sommes-nous maitres de la nature ?
Ch. 23
La ville entre chien et loup
Ch. 24
D'un étonnement à un autre
La langue au cycle 4
Lexique
Grammaire
Conjugaison
Orthographe
Méthode
EPI
Chapitre 7
Expression orale

Héros d'hier, héros d'aujourd'hui

Exercice 1
Je déclame comme un troubadour

1. Apprenez par cœur une strophe (ou « laisse ») de La Chanson de Roland.
Enregistreur audio

2. Choisissez quelles émotions vous voulez susciter chez votre auditoire. Entraînez‑vous à réciter le texte en mettant en valeur certains passages pour provoquer ces émotions.

3. Recherchez sur internet des images de troubadours et trouvères. Choisissez un accessoire que vous porterez pour la récitation.

Exercice 2
Parcours de compétences
J'écoute en sélectionnant les informations

Vous allez regarder la vidéo « D'Achille à Zidane » éditée par la BnF. Elle évoque des évènements que, normalement, vous ne connaissez pas ; il y a des choses que vous ne comprendrez pas.

Écoutez attentivement ce qui est dit dans la vidéo pour répondre à la question : qu'est-ce qui fait évoluer la définition du héros ?


Exercice 3
Au sein d'un groupe, je présente mon héros préféré

1. Choisissez un héros ou une héroïne : personnage de la mythologie, de roman ou de film, célébrité, homme politique, sportif, etc. Réfléchissez à ces trois questions. Qu'est-ce qui le rend spécial ? Quelles valeurs représente‑t‑il ? Pourquoi l'avez-vous choisi ?

2. En petit groupe, chacun présente à tour de rôle son héros et sa réponse aux trois questions. Un élève note le nom de tous les héros.

3. Faites ensemble un bilan. Vos choix se ressemblent-ils ?

4. Un élève restitue votre travail à la classe : noms des héros et points communs.
Méthode
  • Pour analyser les valeurs incarnées par un per- sonnage, on peut se poser les questions suivantes : quelle leçon de vie puis-je tirer de son parcours ? Quelle pourrait être sa devise ?

Enregistreur audio

Exercice 4
En groupe, je présente un héros ou une héroïne de l'histoire de france

1. Chaque groupe choisit un héros ou une héroïne de l'histoire de France.

2. Chez vous ou au CDI, cherchez les réponses aux questions suivantes. Qui est-il ? À quelle époque a-t-il vécu ? Quelles valeurs incarne-t-il ? A-t-il toujours été admiré, et l'est-il par tout le monde ?

3. Vous passez ensemble à l'oral.
Méthode
  • Pour préparer un exposé en- groupe : répartissez-vous la pa- role pour que tous les membres parlent à peu près autant.
  • Chronométrez l'ensemble pour ne pas dépasser la durée indiquée.
  • Le premier à passer présente le thème ; chaque élève commence en faisant un lien avec ce qui vient d'être dit.

Enregistreur audio

Exercice 5
Parcours de compétences
Je mets en scène une parodie de roman de chevalerie

1. Par petit groupe, sur le site , regardez un épisode de la série Kaamelott parmi les suivants : dans le Livre I, tome 2, les épisodes 1, 4, 27, 30, 39, 41, 43, 44, 46 ou 49.

2. Choisissez un échange amusant de répliques et transcrivez-en le texte.

3. Échangez ces textes entre groupes. Vous recevez donc le texte d'un épisode que vous n'avez pas regardé. Décidez comment vous allez le mettre en scène.

4. Jouez ensuite devant la classe.
Méthode
  • Mettre en scène un texte, c'est choisir qui va jouer quel personnage, où les acteurs se placent, ce qu'ils regardent, leurs gestes, leur ton, etc.

Enregistreur audio
Je me situe dans mon parcours de compétence
Culture - J'établis des liens entre des productions littéraires et artistiques issues de cultures et d'époques diverses.

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J'ai eu des difficultés à transcrire les répliques : le texte écrit est peu compréhensible. Il n'y a aucune mise en page. Je n'ai pas réussi à traduire la parodie.
J'ai su transcrire le texte, il est lisible, mais il reste trop d'erreurs d'orthographe. J'ai compris l'intention parodique mais je n'ai pas su la traduire.
J'ai su transcrire le texte, l'orthographe est correcte, j'ai choisi de conserver certaines marques d'oral utiles pour le sens ou le comique de la situation, et j'ai su en enlever d'autres.
J'ai su retranscrire le texte sans erreur. J'ai su proposer une mise en page adaptée. Le comique est parfaitement sensible dans mon texte.

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