Découvrir les euros

1

Entrée dans l'activité

Collectif

2 min

Demander aux élèves ce qu'ils connaissent de la monnaie et à quoi cela sert.
« Aujourd'hui, vous allez découvrir et utiliser la monnaie. »

2

Découverte de la monnaie

Collectif

5 min

Distribuer une enveloppe contenant la monnaie à chaque élève Après avoir laissé un temps de découverte, faire oraliser le contenu de l'enveloppe : « C'est la monnaie que l'on utilise dans notre pays, mais aussi dans dix-neuf autres pays de l'Union européenne.
Chaque pièce et chaque billet présente un nombre différent. »

Projeter l'outil « Euro » au tableau « Voici les pièces et les billets qu'on utilise le plus souvent. Aujourd'hui, nous allons travailler avec les pièces de 1 € et 2 € et avec les billets de 5 € et 10 € (les entourer). La monnaie que nous utilisons est l'euro. »
Écrire « € » au tableau et expliquer que c'est le symbole qui veut dire « euro ». Projeter la seconde image du diaporama, sur laquelle ne figurent pas les billets de 20 € et 50 €. Proposer un jeu de rapidité « Vous allez pointer le plus rapidement possible la pièce ou le billet que je vous demanderai. »
À chaque fois, valider en pointant la pièce ou le billet demandé au tableau

3

Utiliser la monnaie : constituer une somme d'argent

Collectif

5 min

Expliquer aux élèves que pour acheter des choses, on doit regarder leur prix, puis composer cette valeur à partir des valeurs des pièces et des billets. Expliquer : « Une somme d'argent est la somme des valeurs des pièces et des billets préparés. » Afficher l'image de l'épicerie.

Leur proposer de déposer sur le bureau la somme d'argent nécessaire pour acheter la sucette.
Mettre en commun les propositions des élèves en disposant les pièces déplaçables au tableau pour constituer la somme demandée.
Verbaliser les deux procédures possibles :
• composer 3 € avec seulement des pièces de 1 € ;
• chercher la pièce de la plus grande valeur possible et compléter la somme.
Veiller à conserver au tableau les deux configurations possibles et écrire la somme proposée sous forme d'addition pour chacune.

Mettre en évidence que l'on peut faire la même somme avec des pièces et des billets différents et que ce n'est pas parce qu'il y a beaucoup de pièces que la valeur est plus importante.
Il est donc important de tenir compte de la valeur de la monnaie.
« Lorsqu'on utilise la monnaie, il faut regarder la valeur de la pièce ou du billet, en lisant le nombre qui est écrit dessus. Par exemple, utiliser 1 billet de 5 €, c'est la même chose que si on utilisait 5 pièces de 1 €. »

4

Constituer une somme de plusieurs façons

En binômes

5 min

Afficher l'image de l'épicerie suivante.

« À l'épicerie, avec une seule enveloppe pour deux, vous pou-vez acheter ces deux objets à 12 € : un ballon et une gourde. Vous devez préparer la somme d'argent exacte pour acheter chaque objet.
Les élèves achètent progressivement : quand le binôme est parvenu à réaliser la somme de douze euros pour la gourde, il tente d'acheter le ballon. Circuler parmi les binômes pour vérifier la bonne compréhension de la tâche et aider les élèves à prendre en compte la valeur des pièces et des billets.

5

Mise en commun

Collectif

5 min

Échanger sur les différentes possibilités trouvées par les élèves en les inscrivant au tableau afin de mettre en évidence les équivalences entre différentes configurations. Expliquer qu'il est plus facile de commencer par la plus grande valeur possible, puis de la compléter pour arriver à la somme demandée.

6

Entrainement individuel sur le fichier

Individuel

15 min

Projeter la page 62 du fichier et donner les consignes.

7

Bilan

Collectif

3 min

• Bilan de l'activité
« Si vous avez réussi à constituer les sommes demandées, mettez le pouce sur le cœur. »


• Bilan mathématique
Demander aux élèves de montrer la pièce ou le billet qui a le plus de valeur puis celui ou celle qui le moins de valeur. Tous les élèves agissent simultanément, sans parler. Un élève justifie la réponse.


• Bilan métacognitif
Demander aux élèves d'échanger à deux sur ce qu'ils ont appris.


• Synthèse en revenant à la cible
« Nous avons appris à reconnaitre et à utiliser les pièces de 1 € et 2 € et les billets de 5 € et 10 €. Nous avons appris qu'ils n'avaient pas tous la même valeur. Nous savons mainte-nant qu'une même somme peut être constituée de plusieurs façons. » Ramasser et conserver les enveloppes, qui seront réutilisées ultérieurement.