Français 1re

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Repères - Histoire
Partie 1 • Le roman et le récit du Moyen Âge au XXIe siècle
L’épopée antique et la chanson de geste
La fin’amor et les romans de chevalerie
Récits comiques médiévaux et humanistes
Fictions baroques
Le classicisme
Les romans épistolaires
Le romantisme
Le réalisme
Le naturalisme
Les récits de guerre
L’exploration de la conscience
Interroger l’existence humaine
Le Nouveau Roman
Les récits de vie
Partie 2 • La littérature d’idées du XVIe au XVIIIe siècle
L’humanisme à la Renaissance
Le baroque
Le libertinage
Les moralistes de l’époque classique
Les philosophes des Lumières
Partie 3 • Le théâtre du XVIIe au XXIe siècle
Le théâtre baroque
La tragédie classique
La comédie classique
Le théâtre au siècle des Lumières
Le drame romantique et le théâtre de boulevard
Les réécritures des mythes antiques
Du théâtre de la cruauté au théâtre de l’absurde
Le théâtre engagé
Les nouvelles formes de théâtre
Partie 4 • La poésie du XIXe au XXIe siècle
La poésie romantique
Le Parnasse
Les poètes maudits
Le symbolisme
Le surréalisme et l’OuLiPo
La poésie engagée : Résistance, négritude, créolité
La poésie contemporaine
Pour aller plus loin
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Quels sont les critères de réussite d'un commentaire ? Voici une proposition de fiche de relecture :

L'introduction
OuiNon
L'introduction comporte quatre étapes et va du plus général (présentation générale de l'extrait) au plus précis (l'annonce du plan qui répond à la problématique choisie).
L'œuvre est clairement présentée et contextualisée au début du paragraphe. L'extrait est situé dans l'œuvre et son principal enjeu est déterminé.
La problématique est clairement formulée, de manière directe ou indirecte.
Le plan est annoncé et adopte une démarche progressive (de l'axe de lecture le plus évident à l'axe de lecture le plus subtil) en adéquation avec la problématique.

Le développement
OuiNon
Analyse du texte :
  • Le développement montre que les enjeux du texte sont compris et analysés.
  • Les éléments formels du texte (procédés littéraires, figures de style, etc.) sont analysés en même temps que son sens.
Construction logique :
  • Le développement présente une réflexion structurée et progressive en plusieurs grandes parties et sous-parties.
  • Les grandes parties sont équilibrées, tout comme les sous‑parties à l'intérieur d'une partie.
  • Les transitions entre les grandes parties sont claires.
  • Les connecteurs logiques sont employés à bon escient pour structurer la démonstration.
Idées directrices :
  • Chaque sous‑partie correspond à la formulation et à l'explicitation d'une idée directrice qui soutient l'axe de lecture choisi.
  • Chaque sous‑partie est suffisamment développée : elle présente une argumentation fondée sur le repérage, l'analyse de procédés d'écriture et s'appuie sur des citations.
Citations et procédés d'écriture :
  • Les citations sont précises, exactes et sont au service de l'analyse du texte.
  • Les procédés d'écriture sont nommés avec exactitude. Ils sont nombreux et variés et rendent compte d'une analyse approfondie du texte envisagé selon différents aspects.

La conclusion
OuiNon
Elle montre que les enjeux soulevés par la problématique ont été traités en faisant le bilan du développement, sans répéter ce qui a déjà été dit.
Elle se termine par une ouverture pertinente vers un autre texte ou une réflexion sur l'actualité du texte commenté.

Les conventions d'écriture
OuiNon
La mise en page est respectée : alinéa à chaque nouveau paragraphe, saut de ligne entre l'introduction, les grandes parties et la conclusion.
L'énonciation est neutre ; le pronom « nous » est toutefois toléré dans l'introduction et la conclusion.
Les titres d'œuvres sont soulignés ; les parties d'œuvres (poème, chapitre, article) sont entre guillemets.
Les citations sont bien introduites, insérées dans la rédaction et toujours accompagnées du numéro de ligne ou de vers.
Tout est intégralement rédigé, y compris l'annonce du plan.
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Vérifier

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2

Identifiez et classez les défauts de ce début de partie de commentaire.

I. L'évocation d'une expérience personnelle: le plaisir de voyager
A. Un témoignage personnel
Cet extrait est très subjectif. L'auteur s'exprime à la 1re pers. et le pronom personnel « je » est fréquent et il use largement du présent de l'énonciation. Il s'appuie sur son vécu (argument d'expérience) : ainsi, il évoque les moments où il s'est trouvé « ailleurs qu'en France » (l. 9) ou encore certaines indigestions très concrètes. Il modalise son propos comme à la ligne 1 avec le verbe « me semble »et à la ligne 12 avec « il me semble » tout en livrant sa vision personnelle du voyage à travers des engagements fermes sous forme d'aphorismes : « Chaque usage a sa raison ». L'évocation du voyage se fonde donc sur l'expérience personnelle retranscrite avec sincérité. Montaigne ne raconte pas un épisode particulier ou un moment précis de son voyage : « quand j'ai été (l. 9) [...] je me suis toujours » (l. 10) : la conjonction et l'adverbe insistent sur la fréquence. Montaigne met en évidence un aspect constant de son comportement.

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3

Quelles sont les faiblesses de cette sous‑partie portant sur l'acte III, scène 6 du Jeu de l'amour et du hasard de Marivaux ? Corrigez le paragraphe de manière à le rendre plus convaincant et mieux écrit.

Lisette et Arlequin, les domestiques, prennent chacun la place de leur maitre sans savoir que l'autre a fait de même. Le comique de situation est là tout au long de la pièce, avec des causes différentes comme, au début avec l'inversion de rôles « encore une fois, Monsieur, je me connais » puis Lisette se met à comprendre qu'elle n'a pas « Monsieur » en face d'elle et cherche à savoir qui c'est. Le comique de mot est aussi présent comme quand Arlequin dit : « Lui dirai‑je que je m'appelle Arlequin ? Non ; cela rime trop avec coquin » (l. 17) ou encore quand il la traite de « magot » (l. 27). À la fin de la scène, quand tous deux se sont avoués qui ils étaient vraiment, Arlequin dit à Lisette « Nous nous sommes promis fidélité en dépit de toutes les fautes d'orthographe » (l. 44), « Touche là, Arlequin » (l. 35). Lisette a un fort caractère, elle persiste pour savoir le nom de qui elle a en face d'elle « qui êtes‑vous ? » (l. 13), « quel est votre nom ? » (l. 16), « eh bien » (l. 19).

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Vers le bac

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4

Remédiation : progresser après une évaluation.
a. Après chaque évaluation, lisez les remarques de votre professeur(e) et repérez à quel critère de la grille elles correspondent.
b. Créez‑vous un pense‑bête personnalisé des erreurs à ne pas commettre. Mémorisez‑le et, si besoin, reportez‑le sur votre brouillon le jour de l'épreuve du bac, pour l'avoir bien en tête.
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5

Projet de classe : créez vos « annales du bac »

Étape 1
Choisissez les textes que vous allez commenter.

  • Par groupe de trois ou quatre, établissez une liste de huit textes issus de ce manuel en veillant à sélectionner des extraits représentant les quatre objets d'étude au programme et proposant des genres et des siècles variés (poème en prose, sonnet, discours, scène de comédie, scène de tragédie...).
  • Pour chaque texte, déterminez ensemble deux ou trois arguments défendant l'intérêt du texte choisi. Chacun(e) devra défendre deux ou trois textes à l'oral.
  • Mettez en commun avec votre classe ; argumentez à l'oral pour défendre vos choix si des textes entrent en concurrence (par exemple différents sonnets sont choisis mais il ne faut en choisir qu'un pour équilibrer la sélection).
  • Procédez au vote pour déterminer les huit extraits choisis.
Étape 2
Par groupe, proposez le commentaire entièrement rédigé d'un des huit extraits.

  • Choisissez l'extrait que vous souhaitez commenter ou tirez‑le au sort. Recomposez les groupes si besoin, en fonction de vos affinités avec tel ou tel texte sélectionné.
  • En groupe, procédez à l'ensemble des étapes du commentaire (► voir et ).
  • Répartissez-vous équitablement la rédaction du commentaire en rédigeant votre devoir grâce à un outil d'écriture collaborative (de type Framapad) ; relisez‑vous à tour de rôle, corrigez‑vous et complétez votre devoir si besoin.
  • Lorsque le devoir est intégralement rédigé, imprimez‑le en trois exemplaires en prévoyant de larges marges à droite et à gauche de votre devoir. Rendez un exemplaire à votre professeur(e) et distribuez deux exemplaires à un autre groupe qui échangera avec vous son propre devoir.
Étape 3
Finalisez la constitution de vos « annales du bac ».

  • En binôme ou individuellement, lisez le texte puis le commentaire proposé par vos camarades. Annotez les marges avec des remarques (manque de précision, défaut de méthode...) et des pistes d'amélioration. Complétez la grille d'évaluation de gauche avant de rendre la copie.
  • Avec votre groupe, récupérez votre devoir et faites la synthèse des remarques laissées par vos camarades et votre professeur(e) dans les marges.
  • Rectifiez ensemble votre commentaire.
  • Vous avez maintenant à votre disposition une banque de huit commentaires intégralement corrigés !
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