Tous différents !

La découverte de la différence est essentielle au développement de l'élève. Elle lui permet non seulement de mieux comprendre ce qui le rend unique, mais aussi d'apprécier la diversité des autres. En prenant conscience des ressemblances et des différences au sein d'un groupe, l'élève apprend à développer des compétences psychosociales telles que l'empathie, le respect et la coopération, qui sont indispensables pour vivre ensemble. Cette ouverture à la diversité l'aide à renforcer sa capacité à tisser des liens solides et à comprendre les autres dans leurs singularités.

« Aujourd'hui, nous allons nous questionner sur le thème de la différence. Pour cela, nous allons regarder une illustration, puis répondre à des questions. Travailler sur ce thème va nous permettre de mieux vivre ensemble. »

1

Découverte de l'illustration.

Collectif

puis  

Individuel

• Lecture du titre et du sous-titre par un(e) élève ou par l'enseignant(e).
• Énoncer les objectifs de cette période.
• Expliciter ou faire expliciter ce que signifie le mot « unique » et l'expression « à ma façon » (unique : qui est différent des autres ; à ma façon : selon mes choix et ma personnalité).
• Demander aux élèves d'observer l'illustration quelques instants.

2

Je me questionne sur le thème.

Collectif

• Lecture des questions 1, 2 et 3 par l'enseignant(e).
• Recueillir les réponses des élèves : réguler la parole, puis demander aux élèves de justifier si besoin.

1. Des élèves sont assis et d'autres sont debout. Des élèves ont des cahiers, d'autres des ordinateurs. Les élèves ont une chaise, un élève a un fauteuil roulant, etc.
2. Recueillir les réponses des élèves. Exemple : c'est quand on a quelque chose qui n'est pas comme les autres.
3. Recueillir les réponses des élèves volontaires.

• Lecture de la question 4 par l'enseignant(e). Veiller à ce que l'expression « vivre ensemble » ait été explicitée avant la phase individuelle (vivre ensemble : bonne entente entre les personnes).


• Mise en activité : l'élève écrit sa réponse sur l'ardoise. Cette phase sur ardoise lui permet de prendre le temps de réfléchir, de poser ses pensées par écrit.

3

Mise en commun.

Collectif

(à anticiper en circulant)

• Accueil et échange collectif des réponses.
• Recueillir les réponses des élèves sur une affiche ou un support au choix. Ce support pourra être réutilisé lors de l'activité bilan de la période pour se confronter à ses premières hypothèses.

4

Bilan de la séance.

Collectif

« Aujourd'hui, nous nous sommes questionnés sur le thème de la différence. »

Pour créer un horizon d'attente, annoncer que les textes à lire lors des prochaines semaines porteront sur ce thème.