Arthur est comme tout le monde

Présentation du texte :
« Arthur est comme tout le monde » est un texte de bande dessinée qui aborde le thème du handicap. La mise en page est composée de vignettes dans lesquelles se trouvent les bulles à lire. Arthur est le seul personnage à parler, ce qui facilite la compréhension de l'élève pour la lecture de cette BD. Le petit cochon, personnage en arrière-plan, présente deux émotions à travers deux bulles qui peuvent être intéressantes à interroger.

Point d'attention :

• Ce texte permet à l'élève de développer une nouvelle stratégie de compréhension : « Relire pour comprendre un texte », transférable à ses autres lectures.

J'écris une phrase qui commence par « Ce que j'aime moins, c'est... ». Vérifier son . Lire sa phrase à voix haute.

« Aujourd'hui, nous allons lire un texte et répondre à des questions pour le comprendre. »

1

Lecture du titre et observation des illustrations.

Collectif

• Faire émettre des hypothèses à partir du titre et des illustrations : « Selon vous, qui est Arthur ? Que signifie “être comme tout le monde” ? Que pourrait nous raconter cette BD ? Quelle émotion semble ressentir Arthur sur les vignettes ? »
• Noter sur le tableau les hypothèses pour les relire à la fin de la séance.

2

Présentation du vocabulaire.

Collectif

(au choix de l'enseignant(e), cette activité peut être travaillée après la lecture du texte)

• Mise en activité : proposer la mise en contexte du mot résistant ci-dessus en invitant les élèves à formuler des phrases à l'oral. Distribuer la
  fiche « Vocabulaire »
  pour proposer une définition du mot aux élèves.

Utilisation du clic-mot pour valider sa lecture (pour comprendre le déroulé, voir

p. 23

de ce guide).

3

Lecture du texte.

Individuel

• Lecture silencieuse par l'élève (si besoin, distribuer le
  texte en version confort et malvoyant
  ).
• Mise en activité : répondre à la roue de la compréhension.
• Relecture à voix haute par l'enseignant(e).
• Valider, corriger et compléter la roue de la compréhension.

4

Je cherche dans le texte.

• Annonce de l'objectif : « Nous allons répondre à des questions sur le texte. Nous serons capables de justifier nos réponses à l'aide du texte. »
• Au choix, selon les besoins de la classe :

Lecture des questions : ou  ou  
Réponses :

► 
à l'oral à l'aide du texte

► 
à l'oral ou à l'écrit à l'aide du texte

► 
à l'écrit à l'aide du texte

5

Mise en commun.

Collectif

(si l'activité n'a pas eu lieu en collectif en classe)

• Accueillir les réponses des élèves, puis faire expliciter les démarches.
• Vidéoprojeter le texte (ou manuel sous les yeux) pour pointer les passages du texte permettant la validation des réponses.

1. Arthur utilise 4 fois l'expression « comme tout le monde » (vignettes 1 à 4).
2. Le petit garçon marche, sourit, joue et mange comme tout le monde (vignettes 1 à 4).
3. « On voit des petits appareils accrochés derrière mes oreilles » (vignette 6).
4. « Avec mes cheveux, on ne les voit pas beaucoup, mes appareils » (vignette 7).

Point d'attention : le repérage ne se fait pas à la ligne, mais à la vignette.

4

Bilan des apprentissages.

Collectif

« Nous avons lu un texte et répondu à des questions pour le comprendre. À présent, nous allons regarder les hypothèses émises en début de séance au tableau. Qu'en pensez-vous ? Ont-elles pu être vérifiées ? Comment pouvons-nous résumer maintenant ce texte en quelques phrases ? »