Point d'attention :

• Cette séance est la première sur le réseau lexical, ainsi il est conseillé de présenter son fonctionnement. Sa construction est effectuée à partir d'un mot ou une expression en lien avec le texte, auquel s'ajoutent d'autres mots, issus ou non du texte mais tous en lien avec le mot cible. Ils sont présentés dans trois encadrés.
• Expliciter le thème et les sous-thèmes de chaque réseau pour comprendre pourquoi les mots ont été regroupés ainsi.

Prérequis

• S'assurer que les élèves se souviennent qu'un mot peut en cacher un autre et que cela nous donne des indications sur le sens de ce dernier.
• Attirer l'attention sur la notion de mots de la même famille : certains mots sont liés entre eux par leur construction et leur sens.

Je choisis un mot du réseau et j'écris une phrase avec.

« Nous allons travailler sur les mots du réseau “comme tout le monde” en lien avec le thème du texte “Arthur est comme tout le monde”. »

1

Je comprends le vocabulaire.

Collectif

• Lecture des mots en collectif, chaque élève lit un mot tour à tour. Une lecture silencieuse par l'élève peut être proposée en amont.
• Rappeler que ces mots sont en lien avec le texte « Arthur est comme tout le monde ».

2

Je réfléchis au vocabulaire.

Collectif

ou  

En groupes

« Nous allons maintenant répondre à des questions sur certains mots afin de mieux les comprendre. Cela nous permettra de pouvoir plus facilement les réutiliser quand nous nous exprimons. »

• Lecture des questions par l'enseignant(e), puis les faire reformuler par les élèves pour s'assurer de leur bonne compréhension.
• Au choix, selon les besoins de la classe :

Recherche des réponses :

► 
en collectif classe

► 
en groupes
 ► mise en commun

Normal. Cela nous indique que le mot « anormal » a un lien avec « normal » : c'est son contraire.
Non, le mot « original » a deux sens différents dans ces phrases. Le premier signifie que sa tenue est peu commune. Le deuxième indique que c'est le premier exemplaire de cette carte.
Rêve, rêveur, rêveuse, rêverie, rêvasser.
Rare, inhabituel.

Proposition d'activités supplémentaires :

• Poser d'autres questions sur d'autres mots, par exemple :
• Fais une phrase avec le mot « rare ».
• Quel mot entends-tu dans « inhabituel » ? Quelle information cela t'apporte-t-il sur le sens de ce mot ?
  Habituel. Cela nous indique que le mot « inhabituel » a un lien avec « habituel » : c'est son contraire.
• Selon toi, quelle est la différence entre rire et sourire ?
• Cite des émotions que l'on peut ressentir.
• Création d'une fleur lexicale avec les élèves pour garder une trace du vocabulaire étudié.
• Proposer aux élèves d'enrichir le réseau.

Utilisation facultative de l'

outil de création de fleurs lexicales

(pour comprendre le déroulé, voir

p. 22

de ce guide).

3

Bilan de la séance.

Collectif

« Nous avons lu des mots du réseau “comme tout le monde” et nous avons appris à mieux les comprendre. »