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Étude de la langue
Évaluations - étude de la langue
Évaluation
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Vue papier
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Période 1
Production d'écrits

Écrire pour informer : une carte d'invitation

Manuel p. 29
Légende
Texte italique : Discours énoncé par l'enseignant(e)
Texte : Précisions pour l'enseignant(e)
Placeholder pour MOPSMOPS
: Majuscule, Orthographe, Point, Sens (voir
p. 15
 du manuel élève)

: À l'oral
: Collectif classe
: En groupes
: En binômes
: Individuel
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Point d'attention :
  • Rappeler que contrairement à la production précédente, les phrases ne suivent pas un ordre chronologique.
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Séance 1
30 min
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Objectifs
  • Écrire un texte argumentatif court : une invitation.
  • Rédiger une phrase simple à partir d'une phrase prototypique, en changeant plusieurs mots.
Matériel de la séance
► 
Fiche « Cartes d'invitation »

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Rituel oral

Prendre conscience de la différence entre le langage oral et le langage écrit : Je supprime « Il y a » dans « Il y a Luce assise sur un banc ».
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Annonce des apprentissages

« Aujourd'hui, nous allons écrire une carte d'invitation. »
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1
Je découvre.
Collectif
ou  
Individuel

  • Observation de la carte d'invitation par les élèves.
  • Lecture et réponse à la question sous la carte d'invitation.
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Réponse attendue

Titre, informations pratiques (jour, heure, lieu, thème), demande de confirmation de présence et signature.
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Conseil : en complément des réponses collectées, sur la carte d'invitation vidéoprojetée ou imprimée, entourer de différentes couleurs les parties indispensables à une invitation pour faciliter l'organisation des productions d'écrits.
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2
Je planifie mon écrit.
Collectif

  • Lecture des différentes étapes de la planification de l'écrit.
  • Mise en activité : écrire sur une feuille de brouillon le jour, l'heure, le lieu et le thème de l'invitation.
  • Création d'une banque de mots collective avec les mots employés en utilisant l'outil de création de fleurs lexicales (si la classe est équipée) ou tracer au tableau des colonnes avec les classes grammaticales (dét., adj., noms, verbes, etc.).
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Aide au numérique

Utilisation facultative de l'
outil de création de fleurs lexicales
 (pour comprendre le déroulé, voir
p. 22
 de ce guide).
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Variantes et conseils possibles selon les besoins de la classe (voir
p. 34
 de ce guide) :
Par exemple : « Selon vous, dans quel pétale est-ce que j'écris tel ou tel mot ? Pourquoi ? »
→ Réponse attendue : c'est un nom car c'est une chose, c'est un verbe car il peut changer de temps, etc.
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3
J'écris.
Collectif
ou  
Individuel

  • Lecture de la consigne, puis du conseil de Méli.
  • Laisser affichée la banque de mots ou la fleur lexicale construite en amont ou l'imprimer comme support.
  • Rappeler la notion de phrase.
  • Mise en activité individuelle : écriture du premier jet à l'aide de la
    fiche « Cartes d'invitation »
    .
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Différenciation
Avec le petit groupe d'élèves fragiles, l'activité de rédaction peut être étayée par la
fiche « Cartes d'invitation »
.
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4
Bilan de la séance.
Collectif

« Nous avons appris à rédiger une carte d'invitation »
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