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LIVRET BAC – ÉPREUVES COMMUNES DE CONTRÔLE CONTINU DE PREMIÈRE



Sujet 4



Deuxième partie
Raisonnement appuyé sur un dossier documentaire (10 points)


➜ Chapitre 6

Doc. 2

Doc. 1

Proportion de personnes ayant changé de métier entre 2010 et 2015 (en %)

Âge en 2010
20-29 ans 33
30-39 ans 22
40-50 ans 16
Sexe
Féminin 21
Masculin 23
Origine géographique
Immigré d’Europe 21
Autre immigré 28
Non immigré 22
Type de contrat en 2010
Fonctionnaire ou CDI 20
Autres contrats 28
Ensemble 22
Dares analyses, « Changer de métier : quelles personnes et quels emplois sont concernés ? », novembre 2018.

  Leur appropriation par les enfants conduit souvent à penser qu’il existe une « facilité enfantine » dans l’usage des TIC1. Ce constat doit être relativisé selon les milieux sociaux. Les enfants d’origine sociale modeste sont souvent mandatés par leurs proches pour s’occuper de l’informatique et assurer le déploiement de la lignée (mobilité sociale ascendante). […] Classiquement, la transmission est pensée comme un processus « descendant » des plus âgés vers les plus jeunes. Avec la modernité et l’accélération du changement social, son sens s’inverse. Dans leurs usages des TIC, les retraités sont accompagnés par les petits-enfants : par des cadeaux technologiques, par une assistance technique (dépannage et apprentissage) et un élargissement de leurs capacités d’usage. Un enquêté de soixante‑treize ans déclare ainsi que son petit‑fils de vingt‑cinq ans est sa « hot line ».

  Néanmoins, les échanges technologiques intergénérationnels peuvent présenter un caractère plus équilibré. Certains grands‑parents pratiquent l’informatique depuis des années et ont acquis un réel savoir‑faire d’usager au fil du temps. Il arrive que les échanges suivent un sens descendant, des grands‑parents vers les petits‑enfants : tel grand‑père conseille sa petite‑fille pour l’achat d’un ordinateur d’occasion ; tel autre raconte qu’il a « mis en route » sa petite‑fille en l’initiant. On assiste à des échanges mutuels d’information, comme dans le cas de cette petite‑fille qui a appris à sa grandmère à écrire des textos et à qui son grand‑père a montré « comment faire des montages photo avec un logiciel spécial ». La réalité offre un panorama plus nuancé que la seule vision en termes de rétro‑socialisation et d’apprentissage unidirectionnel.

Laurence Le Douarin, « Usages des nouvelles technologies en famille », Informations sociales, janvier 2014.

1. Technologies de l’information et de la communication.

À l’aide de vos connaissances et du dossier documentaire, vous montrerez que le processus de socialisation se poursuit à l’âge adulte.

Première partie
Mobilisation des connaissances et traitement de l'information (10 points)


➜ Chapitre 3

Coûts externes (externalités) moyens, en centimes d’euros par tonne-kilomètre (pour le transport d’une tonne de marchandises sur un kilomètre) en 2009

Route (poids lourd) Chemin de fer (fret) Air (court et moyen-courrier) Air (long-courrier)
Environnement 1,28 0,51 4,37 2,60
Dont CO2 0,34 0,02 3,39 2,51
Dont pollution locale 0,8 0,25 0,72 0,06
Dont bruit 0,14 0,24 0,26 0,03
Insécurité 0,46 0,08 0,15 0,01
Congestion 1,70 0,37 0,36 0,01
Usage de l’infrastructure 0,59 1,96 6,37 0,54
Total coûts externes 4,08 2,90 11,30 3,20
Yves Crozet, « Insécurité et congestion : comment évaluer les coûts externes ? », Transports, 2017 (données du Commissariat général au développement durable).

Questions


1. Définissez ce qu’est une externalité.


2. En vous appuyant sur un exemple, montrez que les externalités sont une défaillance du marché.


3. À l’aide du document, vous caractériserez les externalités générées par le transport de marchandises selon le mode de transport urbain.

Doc.
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