A-t-on marché sur la Lune ?
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A-t-on marché sur la Lune ?
COMPÉTENCES
➤ Justifier des choix, une interprétation, une production.➤ Utiliser les outils numériques.
Depuis le XIXe siècle, la conquête de la Lune inspire des œuvres de fiction, allant de Jules Verne à Hergé. La réalité semble dépasser la fiction le 16 juillet 1969, lorsque les astronautes américains de la mission Apollo 11 foulent le sol lunaire sous les yeux du monde entier. Dès 1974, un ouvrage de l’écrivain américain William Kaysing remet en question la véracité de cet événement. Il inaugure une longue série de théories complotistes, aujourd’hui massivement relayées sur Internet. Apprenez à décoder leurs arguments.
Étape 1
1
Étudier l’événement
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Faites une rapide recherche sur Internet pour étudier la mission Apollo 11.
Relevez :- trois dates clés,
- deux acteurs clés,
- une phrase célèbre,
- le coût de la mission.
Étape 2
2
Regarder une vidéo
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Regarder le documentaire Opération Lune (William Karel, 2002), plus précisément lʼextrait allant de 17 min. 55 à 32 min. 15.
William Karel
➜ Pendant le visionnage, relevez les arguments cherchant à prouver que les images de la mission Apollo 11 diffusées le 16 juillet 1969 sont en réalité une mise en scène, puis classez ces arguments selon leur nature :- témoignage,
- analyse de source,
- mise en relation de faits.
Étape 3
3
Comprendre la nature du document
- Visionnez une deuxième fois l’extrait du documentaire (+ bêtisier et casting de 45 min. 45 à 48 min. 56).
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Repérez tous les indices montrant que ce film est en réalité un canular.
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Classez les moyens utilisés par le réalisateur pour tromper le spectateur : intéressez-vous autant au contenu qu’à la mise en scène.
William Karel
Prochainement, retrouvez une activité EMC pour apprendre à identifier et à contrer les discours complotistes.
Étape 4
4
Créer une théorie complotiste
- Élaborez vous-même une théorie complotiste sur un autre événement de la guerre froide.
- Faites des groupes de quatre et attribuez à chacun un rôle : chef de groupe, responsable écriture, responsable parole, responsable image. La recherche d’arguments est collective mais le chef de groupe tranche en cas de désaccord et décide si un argument est valide ou non.
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Choisissez l’un de ces événements :
- Les installations soviétiques placées à Cuba en 1962 n’étaient pas des rampes de lancement de missiles, mais de simples installations agricoles.
- Le mur de Berlin n’a jamais existé, il s’agissait d’un simple décor.
- Le régime de Mao Zedong n’était pas un système totalitaire, mais un État florissant, dont les aspects sombres ont été inventés par ses opposants.
- Le président Kennedy a été tué sur ordre de l’URSS.
- Les États-Unis étaient en train de gagner la guerre du Vietnam quand ils ont choisi de l’arrêter.
- En vous inspirant du travail de William Karel, faites une liste d’arguments pouvant appuyer votre thèse. Trouvez entre 3 et 6 arguments. En utilisant des images d’époque (photographies, entretiens, etc.), réalisez une présentation visuelle pour convaincre vos camarades. Utilisez entre 5 et 10 images.
Étape 5
5
Présentation
- Chaque groupe a environ trois minutes pour présenter son diaporama devant la classe. Le responsable parole assure la présentation en sʼappuyant sur les notes prises par le responsable écriture.
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Conservez quelques minutes pour discuter de chaque théorie : quels sont ses points faibles ? Comment la critiquer ?
L'analyse
❯❯❯ Qu'avez-vous tiré de cette activité ?❯❯❯ Comment repérer et contrer un discours complotiste ?