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7 - L'imparfait et le passé simple : valeurs
P.296-297

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Fiche conjugaison


7 - L'imparfait et le passé simple : valeurs





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Exercice 1

[Alors qu’il prenait tranquillement son petit déjeuner dans le salon de l’hôtel], [une girafe s’empara de son pain au chocolat.]

1
Laquelle de ces deux propositions contient l’information principale de la phrase ?



2
À quel temps le verbe est-il conjugué dans cette proposition ?

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Exercice 2

A. Ce jour-là, Amélia révisa le contrôle de géographie.
B. Ce jour-là, en permanence, Amélie révisait le contrôle de géographie.

1
a) Dans quelle phrase Amélie est-elle encore en train de réviser le contrôle au moment où se passe la scène ? b) À quel temps le verbe est-il conjugué ?



2
a) Dans quelle phrase comprend-on qu’Amélie a fini de réviser le contrôle ? b) À quel temps le verbe est-il conjugué ?



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Leçon

Définition

L’imparfait et le passé simple sont deux temps du passé.
Ils ont des valeurs complémentaires.

(Voir p. 293 pour la formation de l’imparfait)

Valeurs

Imparfait Passé simple
Arrière-plan
- Narration d’actions secondaires, qui ne font pas avancer l’histoire.
- Description du décor, de l’atmosphère.
Premier plan
Narration d’actions principales, qui font avancer l’histoire.
Il attendait, angoissé.
arrière-plan (action secondaire)

L’horizon s’assombrissait rapidement.
arrière-plan (description)
Soudain, une porte claqua.
premier plan (action principale)

Une ombre s’avança.
premier plan (action principale)
Actions inachevées
Actions qui ne sont pas terminées au moment de l’histoire.
Elle régnait depuis vingt ans.
[à ce moment-là elle régnait encore]
Actions achevées
Actions terminées, délimitées dans le temps (avec un début et une fin), qui ont eu lieu à un moment précis.
Elle régna pendant vingt ans.
[son règne est terminé]
Actions répétées, habitudes
Il prenait le bus de 7 h 32.
[il prend ce bus régulièrement]
Actions uniques
Il prit le bus de 7:32.
[Ce n’est pas une habitude]
Actions simultanées
Elle déjeunait et préparait sa réunion.
[Elle faisait les deux en même temps]
Actions successives
Elle déjeuna et prépara sa réunion.
[Elle fit l’un puis l’autre]
REMARQUE : À l’oral, le passé simple est souvent remplacé par le passé composé.

(Voir p. 294 pour la formation du passé simple,
et p. 304 pour la formation du passé composé)

Vérifier

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Exercice 3

Ai-je bien compris la leçon ?

1
Dans un récit au passé, le passé simple est utilisé pour exprimer un fait qui a eu lieu à un moment précis.







2
Dans un récit au passé, l’imparfait est utilisé pour exprimer une habitude.







3
Dans un récit au passé, l’imparfait est utilisé pour exprimer des actions qui font avancer le récit.







4
Dans un récit au passé, le passé simple permet de décrire.







5
De nos jours, le passé simple s’utilise plus souvent à l’oral qu’à l’écrit.



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S'exercer

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Exercice 4

1. Alors qu'Emma sirotait un jus d’orange, une baleine s’échoua sur la plage.
2. Ils marchaient depuis trois heures lorsqu’ils aperçurent une lumière.
3. On entendait un bruit inquiétant dans les virages ; Maxime s’arrêta sur le bord de la route.
4. Leurs regards se croisèrent ; au loin, on entendait le bruit des vagues sur les rochers.

1
Recopiez ces phrases. Dans chacune d’elles, mettez les actions de premier plan entre crochets.



2
a) Quel temps est employé pour exprimer le premier plan ? b) Quel temps est utilisé pour exprimer l’arrière-plan ?

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Exercice 5

1. Paulette se couchait à vingt heures. Paulette se coucha à vingt heures.
2. Le vendredi soir, Jules prenait le train pour Nîmes. Le vendredi soir, Jules prit le train pour Nîmes.
3. Sophia lisait un livre. Sophia lut un livre

Consigne
Pour chaque couple de phrases, expliquez la différence de sens.

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Exercice 6

1. Il faisait une chaleur à décourager un lézard. L’air coulait dans les poumons comme de la lave en fusion.
2. Quand venait l’été, ils s’installaient dans leur petite datcha, près d’Odessa.
3. Ludmila jardinait dans le potager.
4. Le dimanche, ils ne manquaient jamais d’aller au grand marché.
5. Leur datcha était petite, mais confortable.
6. Igor tentait de réparer le volet.

Consigne
Identifiez la valeur de l’imparfait dans ces phrases : description, répétition ou action inachevée.

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Ex. 7 Problème de fil

Ex. 7 Problème de fil

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Exercice 7

1
Conjuguez les verbes entre parenthèses au temps qui convient : imparfait ou passé simple.

Il (être)  une fois une jeune fille paresseuse qui ne (vouloir)  pas filer.
Sa mère (avoir)  beau se mettre en colère, elle n’en (pouvoir)  rien tirer.
Un jour, elle en (perdre)  tellement patience qu’elle (aller)  jusqu’à lui donner des coups, et la fille (se mettre)  à pleurer tout haut.

    
J. et W. Grimm, « Les trois fileuses », XVIIe siècle.


2
Justifiez votre choix.

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Exercice 8

Consigne
Conjuguez les verbes aux temps qui conviennent.

Ivan Ogareff (épier)  avec une anxiété visible son étrange adversaire. Cette immobilité de l’aveugle le (glacer) .
Enfin, il (faire)  un bond et (porter en pleine poitrine un coup de son épée à Michel Strogoff. Un mouvement imperceptible du couteau de l’aveugle (détourner)  le coup.
Une sueur glacée (couler)  du front d’Ivan Ogareff. Il (reculer)  d’un pas, puis (foncer)  de nouveau. Mais, pas plus que le premier, ce second coup ne (porter) . Une simple parade du large couteau (suffir)  à faire dévier l’inutile épée du traitre.
Celui-ci, fou de rage, (arrêter)  ses regards épouvantés sur les yeux tout grands ouverts de l’aveugle.
Ces yeux, qui (sembler)  lire jusqu’au fond de son âme et qui ne (voir)  pas, qui ne (pouvoir)  pas voir, ces yeux (opérer)  sur lui une sorte d’effroyable fascination.

D'après J. Verne, Michel Strogoff, 1876.
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Écrire

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Exercice 9

Consigne
Racontez au passé la journée d’hier ou d’avant-hier (vous pouvez modifier quelques détails).

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