Construire et décrire le cube et le pavé

1

Rappel des connaissances sur les solides

Collectif

2 min

Demander aux élèves le nom des solides qu'ils ont découverts plus tôt dans l'année (boule, cube, cône, cylindre, pyramide et pavé).
« Aujourd'hui, vous allez apprendre à construire un cube et un pavé. »

2

Déplier des solides

Par groupes de 4 puis collectif

10 min

Fournir deux emballages cartonnés par groupe ainsi qu'un cube et un pavé en bois, en plastique ou en papier. Demander aux élèves de les classer en fonction de leur nature : pavé ou cube. Après quelques minutes, organiser une mise en commun au cours de laquelle quelques groupes présentent leur classement, puis conclure avec les élèves que la plupart des emballages à leur disposition sont des pavés : ce sont des solides très présents dans la vie quotidienne.
Présenter ensuite une boite cartonnée en forme de pavé et la déplier devant les élèves de manière à faire apparaitre les différentes faces du pavé. Expliquer : « Lorsqu'on déplie un pavé, on obtient une surface plate sur laquelle on voit toutes ses faces. C'est la même chose pour le cube. Cette surface s'appelle un patron. En le pliant, on peut former le solide correspondant. »

3

Construire des solides

Collectif puis en binômes

10 min

Montrer un cube en papier aux élèves et expliquer : « J'ai fabriqué ce cube à partir de son patron, en pliant et en collant. » Déplier petit à petit le cube pour revenir au patron et dire : « Lorsqu'on plie le patron, on peut former le solide correspondant. Ici, on voit qu'il y a six faces et qu'elles sont toutes identiques. »
Projeter au tableau l'outil « Du patron vers le solide ». Proposer la même démarche avec le pavé en faisant décrire le solide aux élèves.
Afficher l'image des patrons. « En binôme, vous allez construire un solide à partir d'un patron. La moitié de la classe va construire un cube et l'autre moitié un pavé. »
Afficher l'animation du cube et du pavé pour aider les élèves à se créer une ébauche mentale et à construire le solide. Demander aux élèves d'expliquer comment ils vont réussir à construire leur solide : plier sur les traits, vers l'extérieur, mettre de la colle sur les parties grises (rebords) pour maintenir la construction, donner sa forme au solide et bien appuyer pour coller les languettes. Distribuer les patrons et circuler pour aider les élèves.
Pendant la phase de construction des solides à partir des patrons, circuler dans la classe pour aider les élèves qui en éprouvent le besoin. Ne pas hésiter à prendre en charge une partie de la construction. À la fin de la phase de construction, projeter à nouveau au tableau les deux patrons. Pointer un patron et demander aux élèves de montrer leur solide s'il correspond, en justifiant leur réponse. Procéder de la même manière avec le second patron.

4

Entrainement individuel sur le fichier

Individuel

15 min

Projeter la page 70 du fichier et donner les consignes.

5

Bilan

Collectif

3 min

• Bilan de l'activité
« Si vous avez réussi à fabriquer un solide, levez le pouce sur le cœur. »


• Bilan mathématique
Demander aux élèves d'écrire « cube » sur une face de leur ardoise et « pavé » sur l'autre. Leur présenter un patron et leur demander de lever leur ardoise du côté du nom du solide pouvant être fabriqué grâce à ce patron.


• Bilan métacognitif
Demander aux élèves d'échanger à deux sur ce qu'ils ont appris.


• Synthèse en revenant à la cible
« Nous avons appris à construire des cubes et des pavés à partir de patrons. Nous avons aussi appris à reconnaitre les patrons du cube et du pavé. » Ramasser et conserver les solides fabriqués pour la séance suivante.