37- Comparer et ordonner des nombres jusqu'à 100

1

Rappel

Collectif

2 min

« Aujourd'hui, nous allons continuer à travailler avec les nombres jusqu'à 100. Nous allons les comparer, c'est-à-dire chercher si un nombre est plus petit ou plus grand qu'un autre. Nous allons aussi les ordonner, c'est-à-dire les ranger du plus petit au plus grand, ou l'inverse. »

2

Comparer des nombres

Par groupes de 3

10 min

Rappeler collectivement la procédure experte pour comparer des nombres. « On compare d'abord le nombre de dizaines. S'il est différent, c'est le nombre qui a le plus de dizaines qui est le plus grand. Si les nombres ont le même nombre de dizaines, on compare les unités restantes. C'est le nombre qui a le plus d'unités restantes qui est le plus grand. »
Écrire « 45 … 32 » au tableau. Demander aux élèves de les comparer en écrivant le symbole mathématique adéquat sur leur ardoise.
Verbaliser en écrivant les symboles mathématiques corrects : « Lorsqu'on veut comparer des nombres à l'écrit, on dessine le signe ouvert du côté du plus grand nombre. » Puis, donner la consigne du jeu à trois :
« Dans chaque équipe de trois, deux joueurs écrivent un nombre sur leur ardoise. Le troisième joueur se place entre ses camarades en mimant le signe ﹤, ﹥ ou = avec ses mains. À chaque tour, on change le joueur du milieu » Laisser les équipes jouer et n'intervenir qu'en cas de désaccord. Dans ce cas, faire repérer le nombre de dizaines et d'unités.
Écrire « 61 … 56 » au tableau. Organiser une rapide mise en commun en demandant aux élèves de comparer ces nombres.
Déterminer le nombre de dizaines de chacun et conclure que 61 est plus grand que 56. Procéder de la même manière avec 73 et 78. Constater avec les élèves que ces deux nombres ont le même nombre de dizaines ce qui nécessite de comparer les unités isolées. Enfin, écrire 100 et 87 et procéder de la même manière. Insister sur le fait qu'il y a 10 dizaines dans 100, alors que dans 87, il n'y en a que 8. Entourer les dizaines et conclure que 100 est plus grand que 87.

3

Le jeu du lancer

Individuel

10 min

Projeter l'image « Scores »

Laisser les élèves observer l'image et faire reformuler l'histoire par un élève. Puis, demander : « Que devons-nous chercher ? » pour que tous aient compris la consigne.
« Sur votre ardoise, vous écrirez les nombres en les rangeant du plus petit au plus grand. »
Laisser quelques minutes aux élèves pour ranger les nombres. Si certains sont bloqués, expliquer que l'on peut commencer par chercher le plus petit nombre, l'écrire sur son ardoise, puis chercher le plus petit nombre parmi ceux qui restent, et ainsi de suite. Organiser une mise en commun avec l'ensemble de la classe en rappelant aux élèves la procédure et en rangeant les nombres petit à petit : « On cherche d'abord le plus petit nombre, on l'écrit, puis on cherche le plus petit nombre parmi ceux qui restent, et ainsi de suite. »

4

Entrainement individuel sur le fichier

Individuel

15 min

Projeter la page 77 du fichier et donner les consignes.

5

Bilan

Collectif

3 min

• Bilan de l'activité
« Si vous avez réussi à ordonner les nombres, levez le pouce sur le cœur. »


• Bilan mathématique
Écrire cinq nombres au tableau et les ranger dans l'ordre croissant sans erreur.
« Si j'ai ordonné correctement ces nombres, levez le pouce en l'air, et si je me suis trompé(e), tournez le pouce vers le bas. »
Verbaliser la procédure pour comparer des nombres : « Pour comparer des nombres, on regarde le nombre de dizaines. S'il est différent, c'est le nombre qui a le plus de dizaines qui est le plus grand. Si c'est le même, on compare les unités restantes. C'est le nombre qui a le plus d'unités restantes qui est le plus grand. »


• Bilan métacognitif
Demander aux élèves d'échanger à deux sur ce qu'ils ont appris.


• Synthèse en revenant à la cible
« Nous avons comparé des nombres écrits avec deux chiffres en utilisant les symboles mathématiques. »