Nos classiques

Guide CP-Maths

I
Présentation
II
Liaison grande section - CP
Période 1
Période 2
Période 3
27- Découvrir les euros
Grandeurs et mesuresp. 132-133
28- Suite orale des nombres jusqu'à 59
Numérationp. 134-136
29- Table d'addition : les doubles
Calculp. 137-139
30- Découvrir les mètres et les centimètres, mesurer des segments
Grandeurs et mesuresp. 140-142
31- Dizaines-unités : commander des collections jusqu’à 99
Numérationp. 143-146
32- Construire et décrire le cube et le pavé
Géométriep. 147-149
33- Les compléments à la dizaine supérieure
Calculp. 150-152
34- Utiliser la monnaie pour comprendre la relation dizaines-unités
Grandeurs et mesuresp. 153-154
35- Additionner deux nombres sans franchissement de dizaine
Calculp. 155-156
36- Suite écrite des nombres jusqu’à 100
Numérationp. 157-158
37- Comparer et ordonner des nombres jusqu’à 100
Numérationp. 159-160
38- Coder un déplacement dans la classe
Géométriep. 161-163
39- Soustraire un nombre inférieur à 10
Calculp. 164-166
40- La grande enquête : le tableau de données
Organisation et gestion de donnéesp. 167-169
Problèmes additifs à deux étapes
Problèmesp. 170-172
Problèmes multiplicatifs : recherche du produit
Problèmesp. 173-175
Problèmes en plein air
Problèmesp. 176-177
Période 4
Période 5
Annexes
Organisation et gestion de données
La grande enquête : le tableau de données

40

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Placeholder pour Infographie : chronologie de la grande enquête, du tableau à double entrée au diagramme en barres.Infographie : chronologie de la grande enquête, du tableau à double entrée au diagramme en barres.
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Objectifs de la séquence

  • Lire un tableau
  • Organiser des données
  • Réaliser une enquête
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Conseil didactique

L'organisation et la gestion de données est une des nouveautés du programme de mathématiques du cycle 2. L'objectif de ce domaine est d'aider les élèves à lire et à interpréter des données, mais aussi à les récolter et à les organiser. Dans cette séquence, les élèves vont découvrir comment lire un tableau pour interpréter des données en lien avec leur quotidien. Pour donner du sens à cet apprentissage, ils vont récolter des données et les interpréter en réalisant une enquête dans l'école.
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SÉANCE 1
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SÉANCE 2
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SÉANCE 1
60 min
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Problèmes du jour
Individuel
10 min

Problèmes additifs : recherche d'une partie

Problème 1
En septembre, il y avait 9 poissons dans l'aquarium de l'école. Aujourd'hui, il y en a 20.
Combien de poissons y a-t-il de plus aujourd'hui par rapport au mois de septembre ?
Retrouvez ce problème au format
numérique
.

Problème 2
Il restait 5 tartelettes dans le frigo. Louise veut offrir une tartelette à chacun de ses 12 invités.
Elle se demande combien de tartelettes elle doit faire.
Retrouvez ce problème au format
numérique
.
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Rituel de calcul
Individuel
10 min

Procédures de calculs du CP : test de fluence n° 5 p. 157

Ce test de fluence porte sur les procédures de calculs apprises jusqu'ici. Les élèves ont 3 minutes pour réaliser le plus de calculs possible, l'objectif de fin d'année étant de neuf. Pour ce test, procéder de la même manière que pour les précédents (explication p. 56).
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Apprentissage
40 min

Objectif de la séquence
  • Réaliser une enquête
  • Organiser des données dans un tableau
Matériel de la séance
  • La liste des élèves de la classe à afficher ou projeter
  • Une étiquette « prénom » pour chaque élève
  • Fichier élève p. 81
  • Ressources numériques à projeter
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1
Découverte de la situation
Collectif
2 min

«  Aujourd'hui, nous allons apprendre à trouver et à organiser des informations dans un tableau. »
Placeholder pour Illustration : étoile jaune souriante tenant une cible avec une flèche au centre.Illustration : étoile jaune souriante tenant une cible avec une flèche au centre.
Construire et lire un tableau de données.
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2
Récolter et lire des données
Collectif
10 min

Expliquer aux élèves : « Je voudrais racheter des feutres pour la classe. Pour cela je voudrais savoir quelle est votre couleur préférée entre le rouge, le bleu, le jaune, le vert et le violet. Vous ne pouvez choisir qu'une couleur. »
Afficher au tableau la liste des élèves de la classe et interroger chaque élève tour à tour. Écrire la réponse de chacun à côté de son prénom. Par exemple :
Placeholder pour Tableau listant les couleurs préférées de plusieurs personnes : Léa (vert), Lucie (bleu), Lana (bleu), Tim (violet), etc. Couleurs : vert, bleu, rouge, jaune, violet.Tableau listant les couleurs préférées de plusieurs personnes : Léa (vert), Lucie (bleu), Lana (bleu), Tim (violet), etc. Couleurs : vert, bleu, rouge, jaune, violet.
Demander aux élèves d'indiquer quelle est la couleur préférée dans la classe. Constater qu'il n'est pas facile de tirer des conclusions en regardant ces données : il faut compter chaque occurrence de chaque couleur et comparer le nombre d'occurrences de chacune.
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3
Organiser des données
Collectif
10 min

Demander aux élèves de réfléchir en binômes à une autre façon d'organiser les réponses pour avoir accès plus rapidement aux résultats. Après quelques minutes, mettre en commun les propositions des élèves. Ils pourraient dire :
Il faut écrire chaque couleur en colonne et écrire le prénom des élèves en dessous.

On pourrait colorier chaque prénom de sa couleur préférée.

On peut écrire chaque couleur sur une ligne et écrire les prénoms des élèves à côté.

Projeter l'image « Enquête sur la couleur préférée » au tableau.
Placeholder pour Tableau : quelle est votre couleur préférée ? Rouge, bleu, vert, jaune, violetTableau : quelle est votre couleur préférée ? Rouge, bleu, vert, jaune, violet
Expliquer aux élèves que l'on va présenter les résultats sous la forme d'un tableau. « Dans la première colonne (montrer la colonne), on a écrit le nom de chaque couleur. Puis sur chaque ligne (montrer une ligne), on va placer le prénom des enfants qui préfèrent la couleur écrite au début de la ligne. Cette présentation est un tableau à double entrée. Cela permet de lire plus facilement les informations. »
Distribuer à chaque élève une étiquette avec son prénom. Chacun devra venir accrocher son étiquette au tableau à côté de sa couleur préférée.
Quand toutes les étiquettes ont été accrochées, faire compter le nombre d'élèves pour chaque couleur et écrire le résultat dans la troisième colonne. Demander aux élèves de se mettre d'accord, en binômes, sur la couleur préférée de la classe puis conclure collectivement en l'énonçant.
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4
Entrainement individuel sur le fichier
Individuel
15 min

Projeter la page 81 du fichier et donner les consignes.
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5
Bilan
Collectif
3 min

  • Bilan de l'activité
    « Si vous avez réussi à lire le tableau pour trouver la couleur préférée de notre classe, levez le pouce sur le cœur. »

  • Bilan mathématique
    Projeter l'image « Bilan mathématique ».
    Placeholder pour Tableau répartissant des prénoms par couleur: rouge (3), bleu (4), vert (2), jaune (5), violet (1).Tableau répartissant des prénoms par couleur: rouge (3), bleu (4), vert (2), jaune (5), violet (1).
    Expliquer aux élèves qu'il s'agit des réponses d'une autre classe à la même question et leur demander d'écrire sur leur ardoise la couleur préférée de cette classe. Valider collectivement : « Lorsque les données sont organisées en tableau, on peut plus facilement répondre à certaines questions. On voit dans ce tableau que 5 élèves préfèrent le jaune : c'est le nombre le plus grand. C'est donc la couleur préférée des élèves de cette classe. »

  • Bilan métacognitif
    Demander aux élèves d'échanger à deux sur ce qu'ils ont appris.

  • Synthèse en revenant à la cible
    « Nous avons appris à construire et à lire un tableau. Nous pouvons organiser les données récoltées dans un tableau pour en tirer plus facilement des informations. »

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