Lire l'heure sur une horloge à aiguilles

• Lire les heures entières sur une horloge à aiguilles
• Positionner les aiguilles d'une horloge pour une heure entière donnée

En période 2, les élèves ont appris à asso-cier les heures à différents moments de la journée. Dans cette séquence, ils vont com-prendre le fonctionnement de l'horloge. Au CP, les élèves lisent uniquement des heures entières inférieures ou égales à douze : on parlera donc des heures du matin et de celles de l'après-midi sans aller au-delà de douze. Il est important de poursuivre ce tra-vail en demandant régulièrement aux élèves d'indiquer l'heure qu'il est, et de l'associer à l'activité qu'ils sont en train de réaliser.

Ajouter 9

Énoncer un calcul du type « 9 +... » ou « ... + 9 ». Les élèves écrivent le calcul et son résultat sur leur ardoise. Valider collectivement et modéliser sur la droite graduée. Répéter cinq fois.

1

Se repérer dans la journée

Collectif

2 min

Demander aux élèves quels instruments de mesure du temps permettent de se repérer dans la journée (montre, horloge, radio-réveil, smartphone, etc.) puis demander s'ils présentent tous le même affichage. « Aujourd'hui, vous allez apprendre à lire l'heure sur une horloge aiguilles comme l'horloge de la classe. »

2

Découvrir le cadran à aiguilles

Par groupes de 3 puis collectif

10 min

Projeter l'outil « Horloge » au tableau ou montrer celle de la classe. Former des groupes hétérogènes de trois élèves et leur demander de bien observer l'horloge pour la représenter sur une ardoise. Afin de ne pas créer de blocage lié à la qualité de la représentation, constituer des groupes hétérogènes et donner des rôles aux élèves de chaque groupe : deux élèves décrivent les éléments importants de l'horloge, le troisième dessine.
Il s'agit d'orienter l'observation des élèves de manière active : on attendra donc des élèves une représentation sommaire. Organiser une mise en commun et créer, sous la dictée des élèves, une affiche qui représente les différents éléments de l'horloge (graduations, nombres et aiguilles).
Indiquer aux élèves qu'il s'agit d'un cadran et leur demander s'ils ont déjà entendu ce mot. « Un cadran est une surface sur laquelle sont inscrits des nombres servant à lire des mesures. »

Projeter le diaporama « Cadrans » pour donner rapidement quelques exemples de cadrans aux élèves : un cadran solaire, un cadran de montre, un cadran d'horloge.
Accrocher l'affiche sur laquelle le cadran d'une horloge a été collé et expliquer aux élèves : « Sur le cadran de l'horloge, il y a deux aiguilles : la plus petite indique les heures, la plus grande indique les minutes. Il y a aussi des nombres de 1 à 12 : ils servent à indiquer les heures. Les petites graduations indiquent les minutes : vous apprendrez à les lire en CE1. »
Compléter l'affiche en indiquant les aiguilles des heures et des minutes.

3

Lire l'heure

Par groupes de 3

10 min

Projeter l'outil « Horloge » et demander quelle heure est indiquée. Laisser un temps de concertation dans chaque groupe. Recenser les réponses et les justifications. « La petite aiguille indique les heures : elle tourne tout au long de la journée. Pour lire l'heure, on lit le nombre qu'elle pointe. La grande aiguille indique les minutes, son point de départ est le 12 puis elle fait tout le tour du cadran en une heure. Quand elle est sur le 12, on dit que c'est l'heure pile. Ici, il est 2 heures pile : la petite aiguille pointe le 2, et la grande le 12. »
Projeter différents horaires avec l'outil « Horloge » et demander aux élèves de lire les heures indiquées.
Afficher ensuite 12 h. Les élèves remarquent que les deux aiguilles se superposent. Préciser que cette heure se lit « midi » (le jour) ou « minuit » (la nuit).
Expliquer aux élèves : « La petite aiguille fait deux fois le tour du cadran au cours d'une journée : une première fois le matin, jusqu'à midi, et une deuxième fois l'après-midi et le soir, de 1 h à minuit. C'est pour cela qu'on dit deux fois les heures dans la journée : celles du matin et celles de l'après-midi. Il y a par exemple 2 h du matin et 2 h de l'après-midi. On dit aussi 10 h du matin et 10 h du soir. »
Compléter l'affiche en écrivant l'heure indiquée par l'horloge. Expliquer aux élèves qu'on peut utiliser l'abréviation « h » pour signifier « heures ».

4

Entrainement individuel sur le fichier

Individuel

15 min

Projeter la page 101 du fichier et donner les consignes.

5

Bilan

Collectif

3 min

• Bilan de l'activité
« Si vous avez réussi à lire l'heure sur une horloge à aiguilles, levez le pouce sur le cœur. »


• Bilan mathématique
Projeter successivement des horloges qui indiquent 1 h et 7 h, et demander aux élèves d'écrire l'heure sur leur ardoise. Valider les réponses en l'associant à une activité de la journée (dormir, travailler ou manger).


• Bilan métacognitif
Demander aux élèves d'échanger à deux sur ce qu'ils ont appris.


• Synthèse en revenant à la cible
« Nous avons appris à lire l'heure sur une horloge à aiguilles. La petite aiguille indique les heures et la grande les minutes. Par exemple, lorsqu'il est 6 h, la petite aiguille pointe le 6 et la grande aiguille le 12. »