Découvrir les figures planes

• Reconnaitre les figures planes (disque, carré, rectangle et triangle) dans son environnement proche
• Nommer le disque, le carré, le rectangle et le triangle

Dans les séquences précédentes, les élèves ont découvert et manipulé des solides, puis ils ont appris à les décrire grâce à leur forme et leur nombre de faces. Dans cette séquence, ils étudient les faces des solides pour découvrir les figures planes dont ils étudieront les propriétés : le carré, le triangle, le rectangle et le disque.

Moitiés des nombres pairs

Écrire un nombre pair comportant un nombre pair de dizaines. Les élèves écrivent sa moitié sur leur ardoise. Vérifier collectivement avec le matériel de numération. Répéter cinq fois.

1

Rappel des connaissances sur les solides

Collectif

2 min

Demander aux élèves de rappeler ce qu'ils ont appris lors des séances précédentes sur les solides. Le terme de face est attendu.
« Aujourd'hui, vous allez apprendre à reconnaitre des figures géométriques à partir de vos connaissances sur les solides. »

2

Les plaques d'identité

Par groupes de 4

10 min

Expliquer aux élèves qu'ils vont devoir préparer la plaque d'identité de chaque solide à leur disposition en réalisant l'empreinte de chacune de ses faces sur un bloc de pâte à modeler. Montrer au tableau comment procéder en réalisant l'empreinte d'une face d'un solide et insister sur le fait que toutes les faces doivent être imprimées. Distribuer à chaque groupe deux solides et deux blocs de pâte à modeler. Les groupes disposant des cylindres ou des cônes devraient éprouver quelques difficultés à réaliser des empreintes. Les amener à faire rouler leur solide pour essayer d'imprimer une seule trace pour toute la face courbe.

3

Le jeu des plaques

Collectif

5 min

Ramasser les plaques d'identité et laisser les solides à disposition sur les bureaux des élèves. Organiser une phase de jeu : présenter une plaque à la classe, les élèves lèvent alors le solide correspondant. Valider collectivement par encastrement. Montrer aux élèves que toutes les faces doivent être présentes sur le bloc de pâte à modeler pour valider le solide présenté.

4

Tri de figures géométriques

Par groupes de 4

10 min

« Chaque groupe va avoir une enveloppe dans laquelle il y a des faces du cube, du pavé, du cylindre et de la pyramide, de différentes tailles. Vous allez trier ces figures géométriques par famille sur votre bureau. Il faudra vous mettre d'accord, expliquer à la classe comment vous avez construit vos familles et choisir un mot pour désigner la famille. L'objectif est de retrouver toutes les faces qui sont similaires. »
Distribuer les enveloppes et laisser les élèves se concerter pour proposer un tri. Circuler dans la classe pour observer les tris proposés par les élèves et organiser la mise en commun.

5

Mise en commun

Collectif

10 min

Projeter le diaporama « Faces des solides » au tableau et demander aux élèves d'expliquer leur tri.
Si le tri carré, rectangle, triangle et disque n'a pas émergé, afficher au tableau la seconde image du diaporama. Demander aux élèves de réaliser ce classement sur leur bureau, puis valider collectivement en utilisant les termes « disque » , « triangle » , « carré » et « rectangle ».
Coller les figures sur une affiche avec leur nom. La conserver en classe ; elle sera complétée durant la séquence 60 sur les figures planes.

6

Bilan

Collectif

3 min

• Bilan de l'activité
« Si vous avez réussi à classer les figures géométriques correspondant aux faces des solides, levez le pouce sur le cœur. »


• Bilan mathématique
Projeter l'image « Bilan mathématique » au tableau.

Énoncer le nom d'une des figures géométriques et demander aux élèves de montrer avec leurs doigts le numéro correspondant.


• Bilan métacognitif
Demander aux élèves d'échanger à deux sur ce qu'ils ont appris.


• Synthèse en revenant à la cible
« Nous avons appris que les faces des solides sont constituées de figures géométriques que nous connaissons : le carré, le disque, le rectangle et le triangle. »