Découvrir les masses

• Utiliser le lexique associé aux masses : lourd, léger
• Comparer des objets selon leur masse

Les élèves ont découvert les grandeurs « longueur » et « prix » depuis le début du CP. Dans cette séquence, ils découvrent une nouvelle grandeur : la masse. La masse est la quantité de matière, caractéristique propre à chaque objet ; elle est à distinguer du poids qui est une force. Même si dans le langage courant, on utilise les deux termes, il est préférable d'utiliser le terme de « masse » avec les élèves. Ceux-ci vont d'abord donner du sens à la grandeur, puis comparer des masses de manière perceptive. Enfin, ils découvriront un instrument permettant de comparer deux masses. En CP, les élèves ne travaillent pas sur les mesures de masses, qui seront vues en CE1.

Problèmes multiplicatifs : recherche du nombre de parts

Problème 1

Dans un paquet de cartes à collectionner, il y a 5 cartes.
Combien de paquets faut-il pour avoir 30 cartes ?
Retrouvez ce problème au format

numérique

.

Problème 2

Rose a 25 €. Elle souhaite acheter des clochettes coutant 5 € chacune.
Combien de clochettes peut-elle acheter ?
Retrouvez ce problème au format

numérique

.

Calculs malins

Énoncer les calculs suivants. Les élèves écrivent le résultat sur leur ardoise. Valider en utilisant le passage par 10 et modéliser sur la droite graduée. 18+ 7 ; 17+ 6 ; 13 + 8 ; 19 + 4 ; 14 + 7

1

Entrée dans l'activité

Collectif

2 min

Demander aux élèves de rappeler le travail effectué sur les longueurs.
« Aujourd'hui, nous allons à nouveau comparer des objets. Cela va nous permettre de découvrir une nouvelle grandeur : la masse. »

3

Mise en commun et nouveau tri

Collectif puis par groupes de 4

10 min

Demander aux élèves de présenter leur tri et de l'expliquer. Les élèves pourraient dire :

• Nous avons rangé les objets du plus petit au plus grand.
• Nous les avons triés par couleur.
• Nous les avons rangés en fonction de leur poids.

Choisir un objet lourd et un objet léger, et les présenter aux élèves : « Cet objet est lourd et celui-ci est léger. Vous allez essayer de trier vos objets en regroupant les objets lourds d'un côté et les objets légers de l'autre. » Si certains élèves éprouvent des difficultés à différencier les objets lourds et légers, leur faire soupeser les objets pris en exemple. Lorsque les élèves ont trié les objets en deux groupes, organiser une mise en commun en présentant quelques objets. Utiliser le vocabulaire « lourd » ou « lourde », et « léger » ou « légère ».

4

Quel est l'objet le plus lourd ?

Collectif

10 min

Faire tester cette procédure aux élèves afin qu'ils puissent comparer la masse des deux objets choisis.

5

Découverte de la balance

Collectif

10 min

6

Bilan

Collectif

3 min

• Bilan de l'activité
« Si vous avez réussi à savoir si les objets sont lourds ou légers en les soupesant, levez le pouce sur le cœur. »


• Bilan mathématique
Demander aux élèves de choisir deux objets utilisés pendant la séance et de les soupeser pour déterminer lequel est le plus lourd.


• Bilan métacognitif
Demander aux élèves d'échanger à deux sur ce qu'ils ont appris.


• Synthèse en revenant à la cible
« Nous avons découvert la grandeur "masse". Nous pouvons comparer des objets en fonction de cette grandeur : certains objets sont plus lourds, d'autres sont plus légers. »
À partir de cette séance, on peut poursuivre l'exploration de la notion de masse à travers des lectures d'œuvres de littérature de jeunesse, notamment Plouf ! de Philippe Corentin ou Bascule de Yuichi Kimura.