Histoire-Géographie-EMC 3e - 2021

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Méthode
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Histoire
Thème 1 : L'Europe, un théâtre majeur des guerres totales (1914-1945)
Ch. 1
La Première Guerre mondiale
Ch. 3
La Seconde Guerre mondiale
Ch. 4
La France dans la Seconde Guerre mondiale
Thème 2 : Le monde depuis 1945
Ch. 5
La guerre froide
Ch. 6
De la décolonisation aux nouveaux États
Ch. 7
La construction européenne
Ch. 8
Le monde après 1989
Thème 3 : Françaises et Français dans une République repensée
Ch. 9
1944-1947, refonder la République
Ch. 10
La Vᵉ République
Ch. 11
Femmes et hommes dans la société des années 1950 aux années 1980
Géographie
Thème 1 : Dynamiques territoriales de la France contemporaine
Ch. 12
Un territoire sous influence urbaine
Ch. 13
Les espaces productifs
Ch. 14
Les espaces de faible densité et leurs atouts
Thème 2 : Pourquoi et comment aménager le territoire ?
Ch. 15
Aménager le territoire
Ch. 16
Aménager les territoires ultramarins
Thème 3 : La France et I'Union européenne
Ch. 17
L'Union européenne, un nouveau territoire d'appartenance
Ch. 18
La France et l'Europe dans le monde
Annexes
Chapitre 2
J'apprends autrement

Démocraties et totalitarismes dans l'entre-deux-guerres

Je m'exprime à l'oral

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J'apprends en m'exprimant à l'oral

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Doc.

L'influence du nazisme sur les jeunes

Melita Maschmann a 17 ans en 1933. Adhérente des Jeunesses hitlériennes, puis fonctionnaire, elle raconte ce qui l'a menée au nazisme.

Nos parents se plaignaient sans cesse de l'appauvrissement croissant de l'Allemagne [...]. On comptait à la fin six millions de chômeurs [en 1932]. De plus, mes parents imputaient tout cela aux réparations que l'Allemagne devait payer à ses anciens adversaires, ainsi qu'à la perte des zones industrielles allemandes. On ne parlait pas, en revanche, des conséquences de la grande crise économique qui était durement ressentie partout [...], au début des années 1930. Tous nos maux venaient du désastre national de Versailles [...]. Les adultes nous enseignèrent que les juifs étaient mauvais, qu'ils faisaient cause commune avec les ennemis de l'Allemagne, etc. [...]. Nous rêvions de nous sacrifier à un idéal...
Melita Maschmann
Ma jeunesse au service du nazisme, 1964.
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Étape 1
Relever les idées importantes

1. Lisez le document et rédigez une courte présentation au brouillon.

2. Quelle est la situation politique de l'Allemagne évoquée ici ?

3. Quelle est la situation économique de l'Allemagne dans les années 1930 ?

4. Qu'enseigne-t-on aux enfants allemands ?
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Étape 2
Utiliser ses connaissances pour expliquer le document

1. Rappelez, à l'aide de votre cours, ce que l'auteur appelle le « désastre national de Versailles ».

2. Cherchez dans votre cours pourquoi il y a « 6 millions de chômeurs en 1932 ».

3. Pourquoi peut-on dire que les enfants allemands sont embrigadés ?
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Étape 3
Présenter le document à l'oral

1. Présentez le document.

2. Expliquez dans quel contexte le nazisme se développe en Allemagne, à l'aide du texte et de vos connaissances.

3. Concluez sur l'embrigadement de la jeunesse.
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Pour vous entrainer, vous pouvez enregistrer votre présentation orale.

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À lire

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Hans Peter Richter, J'avais deux camarades, 1972.

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L'histoire de trois adolescents qui grandissent dans l'Allemagne nazie, entre les Jeunesses hitlériennes, le climat antisémite, la marche à la guerre.
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Gilles Fontaine, Noces de larmes, 2008.

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Une histoire d'amour dans la tourmente de la guerre civile espagnole entre Francisco, fils d'un riche propriétaire terrien, et Dolores, d'un milieu plus modeste.
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Kressmann Taylor, Inconnu à cette adresse, 1938.

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Un roman épistolaire écrit en 1938 qui raconte l'amitié entre deux marchands d'art, l'un Allemand, l'autre Juif américain. Leur correspondance entre 1932 et 1934 nous permet de saisir l'atmosphère de la montée du nazisme et des premiers mois du régime.

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