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Ouverture
p. 1-15
Partir à l’aventure !
Rencontrer des monstres : expérience de l’autre, expérience de soi
Créer, recréer le monde : récits des origines
Chanter et enchanter le monde : mots et merveilles
Se masquer, jouer, déjouer : ruses en action
Grammaire
Les natures et les fonctions grammaticales
Grammairep. 234-235
Conjugaison
Lexique
Méthode
Tableaux de conjugaison
p. 352-356
Glossaire
p. 358-359
/ 359
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Grammaire
Les fonctions grammaticales

Bilan sur les fonctions grammaticales

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Dans le groupe verbal

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1

Remplacez les compléments du verbe (attributs du sujet, COD et COI) par un pronom.

1. Ali voit Silvia.
2. Ali appelle Silvia.
3. Ali parle à Silvia.
4. Le ciel est clair.
5. L'air est resté frais.
6. Ali offre des fleurs à Silvia.
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2

Indiquez si les groupes de mots soulignés sont des COD, des COI ou des attributs du sujet.

Des hurlements se mêlent aux hennissements des chevaux et aux crissements des roues de chars. Le combat reprend. Le sang recouvre le sol et la plaine n'est bientôt plus qu'un immense gémissement.
Mano Gentil,
Les Combats d'Achille, 2003, © Nathan, 2021.
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3
À l'oral

Distinguez les COD et les COI.

1. J'indique le chemin aux touristes.
2. Il incite sa sœur à travailler.
3. Il les connaît.
4. Elle dit à Kim qu'elle veut rentrer.
5. Il court un grave danger.
6. Il aide Léa à se relever.
7. Il confie son secret à ses amis.
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4

Indiquez la fonction des groupes compléments, puis remplacez-les par un pronom.


1. Il est audacieux.
2. Je travaille au collège.
3. Tu deviendras avocat.
4. Il vit en banlieue.
5. Ça paraît invraisemblable !
6. Il s'habitue au rythme.
7. Il enseigne les mathématiques.
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5
À l'oral

Indiquez la fonction de chaque complément du verbe.

1. J'apprends une chanson.
2. Je bois de l'eau.
3. Ça paraît fou.
4. C'est grand !
5. Je lis un manga.
6. Il pense à toi.
 7. Il dessine un avion.
 8. Tu es sûr de toi ?
 9. Il semble calme.
 10. Il croit en elle.
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Dans le groupe nominal

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1

Classez les groupes nominaux selon qu'ils contiennent un complément du nom ou une épithète.

1. La bouteille d'eau.
2. L'eau minérale.
3. La bouteille en plastique.
4. La bouteille en verre.
5. L'eau de source.
6. L'eau pétillante.
7. L'eau plate.
8. L'eau riche en minéraux.
9. L'eau gazeuse.
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2

Identifiez les adjectifs qui sont épithètes du nom.

[Son oncle] mena [Aladdin] à une porte qui conduisait à de grandes et belles maisons, ou plutôt à des palais magnifiques qui avaient chacun de très beaux jardins dont les entrées étaient libres.
D'après « Histoire d'Aladdin ou la lampe merveilleuse »,
Les Mille et Une Nuits, trad. Antoine Galland, 1806.
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3
À l'oral

Identifiez le nom noyau des groupes nominaux et précisez la fonction de leur expansion.

1. Le cours d'anglais,
2. La cantine du collège.
3. Les sorties pédagogiques.
4. Le stade nautique.
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4
À l'oral

Repérez les expansions des noms et indiquez leur fonction.

1. J'achète une valise à roulettes.
2. Un grand cabas sert toujours.
3. C'est un avion en papier.
4. Un friand au fromage et un yaourt sucré me suffisent.
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5

Repérez les expansions des noms et indiquez leur nature et leur fonction.

Le monde naquit. La partie inférieure des coquilles devint la terre courbe ; la partie supérieure, la voûte céleste ; le blanc de l'œuf, le soleil éclatant ; le jaune, la lune et les étoiles lumineuses ; et les débris de l'oeuf se transformèrent en nuages.
Françoise Rachmuhl,
« Le Genou de la déesse », 18 contes de la naissance du monde, 2002, © Éditions Flammarion Jeunesse, 2020.
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Bilan

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1

a) Dans les phrases suivantes, relevez les sujets et précisez pour chacun sa nature.
b) Relevez un COD.
c) Relevez un COI.
d) Relevez les compléments circonstanciels et précisez pour chacun sa nature.

1. Le berger dort profondément.
2. Ainsi s'approche un loup affamé.
3. Pendant qu'il s'approche, il songe à son repas.
4. Mais son ventre gargouille fort, et le bruit réveille le berger immédiatement.
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2

Identifiez et classez les sujets des verbes conjugués selon leur nature.

Aladdin baissa les yeux et fut déconcerté. Sa mère prit la parole : « Aladdin, dit-elle, est un fainéant. Son père a fait tout son possible, pendant qu'il vivait, pour lui apprendre son métier [...] ; mais il passe tout son temps à jouer. »
D'après « Histoire d'Aladdin ou la lampe merveilleuse »,
Les Mille et Une Nuits, trad. Antoine Galland, 1806.
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3

Identifiez la fonction des groupes nominaux soulignés.

Il était coiffé d'un chapeau haut de forme noir. Il portait un habit à queue d'un beau velours couleur de prune. Son pantalon était vert bouteille. Ses gants étaient gris perle. Et il tenait à la main une jolie canne à pommeau d'or.
Roald Dahl,
Charlie et la chocolaterie, 1964, © Editions Gallimard Jeunesse, 2016.
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4

Identifiez la fonction des mots ou groupes de mots en gras : sujet, COD, COI, attribut du sujet, complément circonstanciel ou complément du nom.

1. Emma lisait un conte.
2. L'histoire est étrange.
3. Emma lisait dans le salon.
4. Elle lisait un conte à sa sœur.
5. Elle lisait le conte de sa sœur.
6. Elle lui lisait un conte.
7. Elle le lisait à sa sœur.
8. Dans le salon lisait sa sœur.
9. De qui parles-tu ?
10. Il faudrait que tu lui en parles.
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5

a) Indiquez si les groupes de mots entre crochets sont déplaçables et supprimables.
b) Précisez la fonction de chacun.

1. [L'été], les journées sont [plus longues].
2. Ma sœur accompagnera [ma fille] [dimanche prochain].
3. [Hier] il m'a aidé [à réparer mon vélo].
4. [Bientôt] je t'appellerai [à propos de ton projet].
5. Je t'offre un [magnifique] séjour.
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6
Dictée


a)
Lisez
 plusieurs fois le texte.
b) Écoutez ensuite le texte, soit lu par votre professeur(e), soit en cliquant ci-dessous, et écrivez.
Écoutez la dictée

Dictée - Bilan sur les fonctions grammaticales

Défi
Faites la dictée sans préparation !
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Le coin jeu

Le bingo des fonctions


Supplément numérique
Téléchargez
 la grille et les cartes.

  • But du jeu : Sur chaque carte se trouve une phrase contenant un mot ou un groupe de mots en gras. Identifiez sa fonction et placez la carte sur la case correspondante. Le premier ou la première à avoir rempli sa grille correctement a gagné !

  • Déroulé : On distribue quatre cartes à chaque élève. Au début de son tour, le joueur ou la joueuse peut :
    • soit placer une carte sur une case vide de la grille ;
    • soit donner une carte à son voisin / sa voisine de gauche.

    À la fin du tour, il/elle pioche une nouvelle carte. Le premier ou la première à remplir toute sa grille crie « bingo ! » pour faire vérifier son résultat à l'enseignant(e). Si tout est correct, c'est gagné !
Placeholder pour BingoBingo
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Bilan

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Grille d'auto-évaluation

J'ai réussi si...
😑
🙂
😁
Je connais les différentes fonctions.
Je sais identifier les différentes fonctions.
Je comprends le rôle des différentes fonctions.
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