Si nécessaire, prenez le temps de réviser le point de grammaire plus en détail.
► Précis grammatical sur

LLS.fr/ANG2PrecisGR

Lorsque deux sujets (S1 et S2) sont dans la même situation, on peut utiliser la structure suivante :

• Phrase affirmative :
  S1 + verbe + complément.
  So + auxiliaire + S2.
• Phrase négative :
  S1 + verbe + complément.
  Neither + auxiliaire + S2.

L'auxiliaire doit être le même des deux côtés.
Si l'auxiliaire est invisible, on utilise do.

She stayed up late last night. So did I.
verbe au prétérit → auxiliaire do au prétérit

I wasn't born in India. Neither were my siblings.
auxiliaire be au prétérit → auxiliaire be au prétérit

Ces structures sont l'équivalent de « Moi aussi » et « Moi non plus ».

3

À partir des phrases suivantes, exprimez la similitude en utilisant le pronom entre parenthèses.

a) My older sister wants to visit India. (I)

b) Mindy doesn't like lassi. (I)

c) Our parents celebrate Hindu festivals. (we)

d) Their friends haven't kept in touch with their families in India. (they)

e) I always go back to India on holiday. (I)

f) Khari and I met one year ago. (we)

4

Complétez le dialogue suivant avec les structures so + auxiliaire + sujet ou neither + auxiliaire + sujet.

– I would love to see the film Blinded by the Light.
–

. But Girls Will Be Girls is more recent, and I haven't seen it.
–

! It's a good idea. I will check it out.
–

! And then we can talk about it after watching it.

a. The spice of life → Variety and diversity make life interesting
b. Stick to your roots → Stay true to your cultural background
c. A foot in both camps → Being part of two different cultures or groups
d. It takes a village → A community is needed to support individuals
e. Birds of a feather flock together → People from the same culture often stick together

5

Complétez les phrases suivantes avec l'expression idiomatique qui convient.

a) Growing up with Indian traditions at home and American influences at school, Priya often felt she had ... .

b) Raj's parents always reminded him to ... and never forget where he came from.

c) Aman loves trying different cuisines because she believes diversity is ... .

d) The community came together to help their neighbour in need, proving that ... to support one another.

e) When Samir started university, he became friends with other international students from India. As they say, ... .

6

Décrivez l'image suivante à l'aide du vocabulaire étudié dans le chapitre.

7

Utilisez un mot de la carte mentale

p. 75

pour compléter les listes de mots suivantes.

a) main character, hero,

b) idolise, worship,

c) bind together, close-knit,

d) feel integrated, fit in,

e) desire, hope for,

f) heritage, generation,

8

La traduction de « culture » • Traduisez les phrases suivantes en anglais.

a) La culture indienne est riche en traditions transmises de génération en génération.

b) Il est important de préserver notre culture pour que les générations futures puissent connaître leur histoire.

c) La culture populaire influence la mode, la musique et le cinéma d'aujourd'hui.

d) Dans certaines cultures, on enlève ses chaussures avant d'entrer dans une maison.

La lettre ﹤i﹥ se prononce /aɪ/ comme dans l'alphabet avant une consonne + e final, et /ɪ/ avant deux consonnes ou une consonne finale.

rite (i + consonne + e final)
= /aɪ/

vs

hit (i + consonne finale)
trick (i + deux consonnes)
= /ɪ/

► Précis phonologique sur

LLS.fr/ANG2PrecisPH

• Teams start a short story about a character navigating two cultures.

• Every two minutes, they pass their paper to another team, who must continue the story using at least one idiom or one new vocabulary word from the chapter.

• At the end, each team reads the funniest or most creative part aloud!