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Étude de la langue
Évaluations - étude de la langue
Évaluation
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Période 2
Lexique
Manuel p. 46
Légende
Texte italique : Discours énoncé par l'enseignant(e)
Texte : Précisions pour l'enseignant(e)
Placeholder pour MOPSMOPS
: Majuscule, Orthographe, Point, Sens (voir
p. 15
 du manuel élève)

: À l'oral
: Collectif classe
: En groupes
: En binômes
: Individuel
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Point d'attention :
  • Afin d'évaluer la progression des élèves, il est possible de leur demander d'expliciter le fonctionnement de la fleur lexicale.
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Conseil : proposer la création d'un affichage en classe de « La bonne conduite pour discuter ensemble » : les règles pourront s'étoffer au fur et à mesure des séances, et être rappelées si nécessaire.
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Prérequis
  • S'assurer que les élèves maitrisent les règles de parole afin de permettre à tous et toutes de s'exprimer lors de la partie à l'oral : attendre son tour pour parler, laisser son ou sa camarade terminer avant de prendre la parole, s'écouter, s'exprimer suffisamment fort pour être entendu de toutes et tous.
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Séance 1
25 min
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Objectifs
  • Enrichir son vocabulaire.
  • Établir des relations entre les mots.

Notions abordées
  • Les synonymes.
  • Les antonymes.
  • Le sens propre et le sens figuré.
  • Les mots génériques.
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    Mon rituel

    Je choisis un mot d'un pétale et j'écris une phrase avec.
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    Annonce des apprentissages

    « Nous allons travailler sur des mots extraits du texte “La déclaration des droits des garçons [...]” pour enrichir notre vocabulaire. Qui peut nous rappeler de quoi parlait ce texte ? »
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    1
    Je collecte le vocabulaire du texte.
    Collectif

    • Lecture des mots en collectif, chaque élève lit un mot tour à tour, pétale par pétale. Une lecture silencieuse par l'élève peut être proposée en amont.
    • Rappeler que ces mots sont extraits du texte « La déclaration des droits des garçons [...] ».
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    2
    Je réfléchis au vocabulaire du texte.
    Collectif
    ou  
    En groupes

    « Nous allons maintenant répondre à des questions sur certains mots afin de mieux les comprendre. Cela nous permettra de pouvoir plus facilement les réutiliser quand nous nous exprimons. »
    • Lecture des questions par l'enseignant(e), puis les faire reformuler par les élèves pour s'assurer de leur bonne compréhension.
    • Au choix, selon les besoins de la classe :

    Recherche des réponses :
      ► 
      en collectif classe

      ► 
      en groupes
       ► mise en commun
    Conseil : dans les deux cas, il est conseillé de laisser les élèves émettre des hypothèses avant d'effectuer une validation collective.
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    Réponses à « Je réfléchis au vocabulaire du texte ».

    a
    Astronaute.
    b
    Agité. Excité(e), énervé(e), etc.
    c
    Grimper.
    d
    L'expression signifie être calme, respectueux/se des règles, ne pas bouger telle une image immobile.
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    Proposition d'activités supplémentaires :
    • Poser d'autres questions sur d'autres mots, par exemple :
      • Cite un mot qui exprime le contraire de « droit ».
        Arrondi, tordu, bombé, couché, courbe. Si les élèves répondent « gauche », rappeler le sens du mot « droit » ici.
      • Utilise le mot « débraillé » dans une phrase.
      • Cite un mot dont le sens est proche de « construire ».
        Fabriquer, bâtir, ériger, édifier.
      • Trouve le mot qui désigne un sport. Cite d'autres sports.
        Judo, basketball, ping-pong.
    • Création d'une fleur lexicale avec les élèves pour garder une trace du vocabulaire étudié.
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    Aide au numérique

    Utilisation facultative de l'
    outil de création de fleurs lexicales
     (pour comprendre le déroulé, voir
    p. 22
     de ce guide).
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    3
    Bilan de la séance.
    Collectif

    « Nous avons relu des mots provenant du texte lu précédemment et nous avons appris à mieux les comprendre. »
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