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Étude de la langue
Évaluations - étude de la langue
Évaluation
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Période 2
Lexique
Manuel p. 60
Légende
Texte italique : Discours énoncé par l'enseignant(e)
Texte : Précisions pour l'enseignant(e)
Placeholder pour MOPSMOPS
: Majuscule, Orthographe, Point, Sens (voir
p. 15
 du manuel élève)

: À l'oral
: Collectif classe
: En groupes
: En binômes
: Individuel
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Point d'attention :
  • Afin d'évaluer la progression des élèves, il est possible de leur demander d'expliciter le fonctionnement de la fleur lexicale.
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Prérequis
  • S'assurer que les élèves gardent en tête qu'un même mot peut avoir plusieurs sens. Pour le comprendre, on peut s'intéresser au contexte dans lequel il se trouve.
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Séance 1
25 min
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Objectifs
  • Enrichir son vocabulaire.
  • Établir des relations entre les mots.

Notions abordées
  • Comprendre le sens des mots.
  • Utiliser une expression dans une phrase.
  • Les antonymes.
  • Utiliser un mot dans son contexte.
  • Les différents sens d'un mot.
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    Mon rituel

    Je choisis un mot d'un pétale et j'écris une phrase avec.
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    Annonce des apprentissages

    « Nous allons travailler sur des mots extraits du texte “Le choix du roi” (première partie) pour enrichir notre vocabulaire. Qui peut nous rappeler de quoi parlait ce texte ? »
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    1
    Je collecte le vocabulaire du texte.
    Collectif

    • Lecture des mots en collectif, chaque élève lit un mot tour à tour, pétale par pétale. Une lecture silencieuse par l'élève peut être proposée en amont.
    • Rappeler que ces mots sont extraits du texte « Le choix du roi » (première partie).
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    2
    Je réfléchis au vocabulaire du texte.
    Collectif
    ou  
    En groupes

    « Nous allons maintenant répondre à des questions sur certains mots afin de mieux les comprendre. Cela nous permettra de pouvoir plus facilement les réutiliser quand nous nous exprimons. »
    • Lecture des questions par l'enseignant(e), puis les faire reformuler par les élèves pour s'assurer de leur bonne compréhension.
    • Au choix, selon les besoins de la classe :

    Recherche des réponses :
      ► 
      en collectif classe

      ► 
      en groupes
       ► mise en commun
    Conseil : dans les deux cas, il est conseillé de laisser les élèves émettre des hypothèses avant d'effectuer une validation collective.
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    Réponses à « Je réfléchis au vocabulaire dans le texte ».

    a
    Recueillir les mimes des élèves et s'assurer que tous les verbes soient mimés.
    b
    Recueillir les mimes des élèves.
    c
    Petit, étroit, réduit, bas.
    d
    Rugueux, acide, amère, agressif, brutal.
    e
    « Avoir des attentions » signifie avoir des gestes positifs envers quelqu'un. « Faire attention » signifie observer, avoir conscience de quelque chose ou quelqu'un. L'expression « être le centre de l'attention » exprime le fait que toute l'attention des autres soit tournée vers soi.
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    Proposition d'activités supplémentaires :
    • Poser d'autres questions sur d'autres mots, par exemple :
      • Trouve un mot ayant un sens proche de « différent ». Cites-en d'autres si tu en connais. Étrange. Opposé, transformé, modifié.
      • Utilise le mot « lettre » dans deux phrases différentes pour faire ressortir ses deux sens (le courrier et la lettre de l'alphabet).
      • Cite un mot exprimant le contraire de « remarquer ». Ignorer.
      • Cite des mots ayant un sens proche de « écrire ». Noter, inscrire.
    • Création d'une fleur lexicale avec les élèves pour garder une trace du vocabulaire étudié.
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    Aide numérique

    Utilisation facultative de l'
    outil de création de fleurs lexicales
     (pour comprendre le déroulé, voir
    p. 22
     de ce guide).
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    3
    Bilan de la séance.
    Collectif

    « Nous avons relu des mots provenant du texte lu précédemment et nous avons appris à mieux les comprendre. »
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