Période 1
Automatiser sa lecture
Les confusions m/n, b/d, p/q
Légende
Texte italique : Discours énoncé par l'enseignant(e)
Texte : Précisions pour l'enseignant(e)
: Majuscule, Orthographe, Point, Sens (voir du manuel élève)
Texte : Précisions pour l'enseignant(e)
: À l'oral
: Collectif classe
: En groupes
: Collectif classe
: En groupes
: En binômes
: Individuel
: Individuel
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Points d'attention :
- Attirer l'attention sur la lettre n qui a un pont en graphie scripte mais deux en graphie cursive.
- Attirer l'attention sur la lettre m qui a deux ponts en graphie scripte mais trois en graphie cursive.
- Attirer l'attention sur les lettres b et d dont les 2 graphies minuscules scriptes et cursives ne se ressemblent pas, contrairement aux lettres d et q.
- Introduire le terme de lettre miroir pour b/d et p/q.
- Attirer l'attention sur les sons proches p/b et leur position articulatoire pour les différencier.
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« Aujourd'hui, nous allons revoir le tracé des lettres c, a et o pour mieux écrire. »
Présenter la , puis attirer l'attention sur le geste graphique de ces lettres.
Proposer la (si la classe est équipée). En guise d'entrainement, faire tracer les lettres dans l'espace par les élèves, puis sur support non ligné (feuille blanche, ardoise, etc.).
Faire tracer les élèves sur la fiche. Circuler et les aider si besoin.
Phase de préparation
Présenter la , puis attirer l'attention sur le geste graphique de ces lettres.
Proposer la (si la classe est équipée). En guise d'entrainement, faire tracer les lettres dans l'espace par les élèves, puis sur support non ligné (feuille blanche, ardoise, etc.).
Mise en pratique
Faire tracer les élèves sur la fiche. Circuler et les aider si besoin.
Bilan
Conseil : ne pas hésiter à présenter les vidéos de l'échauffement des doigts et des tracés des lettres étudiées, afin que les élèves puissent s'y référer.
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Nos manuels sont collaboratifs, n'hésitez pas à nous en faire part.
j'ai une idée !
Oups, une coquille
