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Étude de la langue
Évaluations - étude de la langue
Évaluation
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Période 1
Lexique
Manuel p. 14
Légende
Texte italique : Discours énoncé par l'enseignant(e)
Texte : Précisions pour l'enseignant(e)
Placeholder pour MOPSMOPS
: Majuscule, Orthographe, Point, Sens (voir
p. 15
 du manuel élève)

: À l'oral
: Collectif classe
: En groupes
: En binômes
: Individuel
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Points d'attention :
  • Expliquer que les mots des pétales sont issus du texte « Les inséparables » (première partie), puis détailler le fonctionnement de la fleur et la signification des couleurs.
  • Faire remarquer le lien entre la couleur des questions et les pétales auxquels elles correspondent.
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Conseil : vérifier tous les prérequis en amont de la séance et/ou au fur et à mesure des questions si ces dernières sont traitées collectivement.
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Prérequis
  • Veiller à expliciter ou faire expliciter ce que veut dire « sens proche » ou « synonyme ».
  • Rappeler ce qu'est un dictionnaire.
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Séance 1
25 min
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Objectifs
  • Enrichir son vocabulaire.
  • Établir des relations entre les mots.

Notions abordées
  • Les synonymes.
  • Percevoir le lien entre les mots.
  • Utiliser le dictionnaire.
  • Comprendre le sens d'un mot.
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    Mon rituel

    Je choisis un mot d'un pétale et j'écris une phrase avec.
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    Annonce des apprentissages

    « Nous allons travailler sur des mots extraits du texte “Les inséparables” (première partie) pour enrichir notre vocabulaire. Qui peut nous rappeler de quoi parlait ce texte ? »
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    1
    Je collecte le vocabulaire du texte.
    Collectif

    • Lecture des mots en collectif, chaque élève lit un mot tour à tour, pétale par pétale. Une lecture silencieuse par l'élève peut être proposée en amont.
    • Rappeler que ces mots sont extraits du texte « Les inséparables » (première partie).
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    2
    Je réfléchis au vocabulaire du texte.
    Collectif
    ou  
    En groupes

    « Nous allons maintenant répondre à des questions sur certains mots afin de mieux les comprendre. Cela nous permettra de pouvoir plus facilement les réutiliser quand nous nous exprimons. »
    • Lecture des questions par l'enseignant(e), puis les faire reformuler par les élèves pour s'assurer de leur bonne compréhension.
    • Au choix, selon les besoins de la classe :

    Recherche des réponses :
      ► 
      en collectif classe

      ► 
      en groupes
       ► mise en commun
    Conseil : dans les deux cas, il est conseillé de laisser les élèves émettre des hypothèses avant d'effectuer une validation collective.
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    Réponses à « Je réfléchis au vocabulaire du texte ».

    a
    Copain, camarade, ami.
    b
    Séparable, sépar. Que l'on ne peut pas séparer.
    c
    Recueillir les mimes des élèves.
    d
    Colère, mécontentement, frustration, confusion.
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    Proposition d'activités supplémentaires :
    • Poser d'autres questions sur d'autres mots, par exemple :
      • Cite des mots de la même famille que « silencieux ».
        Silence, silencieusement, etc.
      • Cite un mot qui exprime le contraire de « seul ».
        Plusieurs, en groupe, accompagné(e), etc.
      • Cite d'autres mots qui veulent dire la même chose que « raconter ».
        Expliquer, rapporter, relater, narrer, etc.
      • Cite d'autres expressions qui veulent dire la même chose que « éclater de rire ».
        • Rire aux éclats, se tordre de rire.
    • Création d'une fleur lexicale avec les élèves pour garder une trace du vocabulaire étudié.
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    Aide au numérique

    Utilisation facultative de l'
    outil de création de fleurs lexicales
     (pour comprendre le déroulé, voir
    p. 22
     de ce guide).
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    3
    Bilan de la séance.
    Collectif

    « Nous avons relu des mots issus du texte “Les inséparables” et nous avons appris à mieux les comprendre. »
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