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Étude de la langue
Évaluations - étude de la langue
Évaluation
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Période 1
Production d'écrits

Écrire pour raconter : des phrases à partir d'images

Manuel p. 15
Légende
Texte italique : Discours énoncé par l'enseignant(e)
Texte : Précisions pour l'enseignant(e)
Placeholder pour MOPSMOPS
 : Majuscule, Orthographe, Point, Sens (voir
p. 15
 du manuel élève)

: À l'oral
: Collectif classe
: En groupes
: En binômes
: Individuel
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Point d'attention :
  • Attirer l'attention sur des erreurs que l'élève est capable de corriger. Si des erreurs portent sur des notions encore non étudiées, l'enseignant(e) ne relèvera pas les erreurs.
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Prérequis
  • Comprendre une consigne d'écriture ; utiliser correctement la majuscule et le point ; être capable de mobiliser des mots en contexte.
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Séance 1
30 min
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Objectifs
  • Écrire des phrases à partir d'images.
  • Acquérir une méthodologie de production écrite.
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Rituel oral

Prendre conscience de la différence entre le langage oral et le langage écrit : Je supprime « il » dans « Amir, il est avec Louise ».
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Annonce des apprentissages

« Aujourd'hui, nous allons écrire des phrases à partir d'images. »
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1
Je découvre.
Collectif

  • Lecture de la consigne, puis observation des images par les élèves.
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2
Je planifie mon écrit.
Collectif

  • Lecture des différentes étapes de la planification de l'écrit.
  • Mise en activité : production à l'oral d'une phrase par image.
  • Création d'une banque de mots collective avec les mots employés en utilisant l'outil de création de fleurs lexicales (si la classe est équipée) ou tracer au tableau des colonnes avec les classes grammaticales (dét., adj., noms, verbes, etc.).
Deux variantes possibles selon les besoins de la classe :
  • une banque de mots ou une fleur lexicale par image ;
  • une banque de mots ou une fleur lexicale pour les trois images.
Conseils :
  • Pour la banque de mots ou la fleur lexicale, poser des questions sur l'orthographe lexicale des mots mais aussi sur leur classe grammaticale. Par exemple : « Selon vous, dans quel pétale est-ce que j'écris le mot “ballon” ? Pourquoi ? »
    Réponse attendue : dans le pétale bleu, parce que ce mot est un objet.
  • Ne pas hésiter à faire des liens avec ce qui est étudié en parallèle de cette séance en étude de la langue.
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Aide au numérique

Utilisation facultative de l'
outil de création de fleurs lexicales
 (pour comprendre le déroulé, voir
p. 22
 de ce guide).
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3
J'écris.
Collectif
ou  
Individuel

  • Lecture de la consigne, puis du conseil de Méli.
  • Laisser affichée la banque de mots ou la fleur lexicale construite en amont ou l'imprimer comme support.
  • Rappeler la notion de phrase : elle commence par une majuscule, se finit par un point et a un sens.
  • Mise en activité individuelle : ce premier jet est écrit sur une feuille de brouillon ou sur la page de gauche du support utilisé afin de laisser la page de droite dédiée à la réécriture du deuxième jet lors de la séance suivante.
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Différenciation
Travailler avec un petit groupe d'élèves fragiles pour proposer un guidage plus fort et si besoin mettre en place une dictée à l'adulte. L'activité de rédaction peut se concentrer sur une seule image.
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4
Bilan de la séance.
Collectif

« Nous avons appris à produire une phrase à partir d'une image pour raconter. »
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