Sommaire
N° Page
Étude de la langue
Évaluations - étude de la langue
Évaluation
/ 301
Vue papier
Animation montrant le basculement entre la vue numérique et la vue papier
Découvrez la vue papier en cliquant ici
Page précédente
Période 1
Comprendre sa lecture

Les inséparables

Seconde partie

Manuel p. 18-19
Légende
Texte italique : Discours énoncé par l'enseignant(e)
Texte : Précisions pour l'enseignant(e)
Placeholder pour MOPSMOPS
: Majuscule, Orthographe, Point, Sens (voir
p. 15
 du manuel élève)

: À l'oral
: Collectif classe
: En groupes
: En binômes
: Individuel
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.
Présentation du texte :
Ce texte est la seconde partie de l'histoire découverte la semaine précédente.
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.
Point d'attention :
  • Cette séance permet à l'élève de développer une nouvelle stratégie de compréhension : « Enrichir son image mentale », transférable à ses autres lectures.
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.
Séance 1
45 min
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.
Objectifs
  • Comprendre le sens global d'un texte.
  • Répondre à des questions explicites.
  • Justifier ses réponses à l'aide du texte.
Matériel de la séance
► 
Texte version confort et malvoyant

► 
Texte Bookinou compatible

► 
Fiche « Vocabulaire »

► 
Outil « Roue de la compréhension »

► Réglette de lecture.
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.

Mon rituel

J'écris une phrase qui commence par « Je n'aime pas... ». Vérifier son
Placeholder pour MOPSMOPS
. Lire sa phrase à voix haute.
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.

Annonce des apprentissages

« Aujourd'hui, nous allons lire un texte et répondre à des questions pour le comprendre. »
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.

1
Anticiper la suite d'une histoire.
Collectif

  • Faire reformuler le texte « Les inséparables » (première partie)
    p. 12-13
     du manuel élève, lu lors de la séance précédente : une nouvelle élève se rapproche d'Amir, Malo est jaloux.
  • Faire émettre des hypothèses sur la suite de l'histoire : « Selon vous, Amir va-t-il quitter la bande ? Les inséparables vont-ils être séparés ? Comment imagineriez- vous la fin de cette histoire ? »
  • Noter sur le tableau les hypothèses pour les relire à la fin de la séance.
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.

2
Présentation du vocabulaire.
Collectif
(au choix de l'enseignant(e), cette activité peut être travaillée après la lecture du texte)

enthousiaste • s'insurger • fixement • entortiller • inspiration • complice

  • Mise en activité : proposer la mise en contexte des mots résistants ci-dessus en invitant les élèves à formuler des phrases à l'oral.
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.

Aide au numérique

Utilisation du clic-mot pour valider sa lecture (pour comprendre le déroulé, voir
p. 23
 de ce guide).
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.

3
Lecture du texte.
Individuel

  • Lecture silencieuse par l'élève (si besoin, distribuer le
    texte en version confort et malvoyant
    ).
  • Mise en activité : répondre à la roue de la compréhension.
  • Relecture à voix haute par l'enseignant(e).
  • Valider, corriger et compléter la roue de la compréhension.
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.
Différenciation
La réglette de lecture peut être proposée pour la lecture du texte.
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.

4
Je cherche dans le texte.

  • Annonce de l'objectif : « Nous allons répondre à des questions sur le texte. Nous serons capables de justifier nos réponses à l'aide du texte. »
  • Au choix, selon les besoins de la classe :

Lecture des questions :
Individuel
ou  
En groupes
ou  
Collectif

Réponses :
    ► 
    à l'oral à l'aide du texte

    ► 
    à l'oral ou à l'écrit à l'aide du texte

    ► 
    à l'écrit à l'aide du texte

Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.
Différenciation
Un ou des groupes travaillent en autonomie et un groupe d'élèves fragiles avec l'enseignant(e).
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.

5
Mise en commun.
Collectif
(si l'activité n'a pas eu lieu en collectif classe)

  • Accueillir les réponses des élèves, puis faire expliciter les démarches.
  • Vidéoprojeter le texte (ou manuel sous les yeux) pour pointer les passages du texte permettant la validation des réponses.
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.

Réponses à « Je cherche dans le texte ».

1. « Il n'a même pas eu le temps de raconter sa blague à son copain » (l. 1-2).
2. « Malo s'assoit seul dans un coin de la cour et observe ses amis au loin » (l. 8-9).
3. « Il sent alors une main se poser sur son épaule. C'est Louise ! [...] “Sofia dit que tu as une blague à raconter !” » (l. 12 à 14).
4. « [...] Qui veut un spectacle de Malo le rigolo et de Louise la jongleuse ? » (l. 23-24).
Ressource affichée de l'autre côté.
Faites défiler pour voir la suite.

6
Bilan de la séance.
Collectif

« Nous avons lu un texte et répondu à des questions pour le comprendre. À présent, nous allons regarder les hypothèses émises en début de séance au tableau. Qu'en pensez-vous ? Ont-elles pu être vérifiées ? Comment pouvons-nous résumer maintenant ce texte en quelques phrases ? »
Page suivante

Une erreur sur la page ? Une idée à proposer ?

Nos manuels sont collaboratifs, n'hésitez pas à nous en faire part.

j'ai une idée !

Oups, une coquille