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Étude de la langue
Évaluations - étude de la langue
Évaluation
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Période 1
Lexique
Manuel p. 20
Légende
Texte italique : Discours énoncé par l'enseignant(e)
Texte : Précisions pour l'enseignant(e)
Placeholder pour MOPSMOPS
: Majuscule, Orthographe, Point, Sens (voir
p. 15
 du manuel élève)

: À l'oral
: Collectif classe
: En groupes
: En binômes
: Individuel
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Point d'attention :
  • Rappeler que les mots des pétales sont issus du texte « Les inséparables » (seconde partie).
  • Rappeler le fonctionnement des pétales et la signification de leurs couleurs.
  • Rappeler le lien entre la couleur des questions et des pétales.
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Prérequis
  • Veiller à ce que les élèves comprennent ce que signifie une expression : un groupe de mots qui exprime une idée, une émotion.
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Séance 1
25 min
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Objectifs
  • Enrichir son vocabulaire.
  • Établir des relations entre les mots.

Notions abordées
  • Les synonymes.
  • Percevoir le lien entre les mots.
  • Utiliser un mot en contexte.
  • Le sens propre et le sens figuré.
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    Mon rituel

    Je choisis un mot d'un pétale et j'écris une phrase avec.
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    Annonce des apprentissages

    « Nous allons travailler sur des mots extraits du texte “Les inséparables” (seconde partie) pour enrichir notre vocabulaire. Qui peut nous rappeler de quoi parlait ce texte ? »
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    1
    Je collecte le vocabulaire du texte.
    Collectif

    • Lecture des mots en collectif, chaque élève lit un mot tour à tour, pétale par pétale. Une lecture silencieuse par l'élève peut être proposée en amont.
    • Rappeler que ces mots sont extraits du texte « Les inséparables » (seconde partie).
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    2
    Je réfléchis au vocabulaire du texte.
    Collectif
    ou  
    En groupes

    « Nous allons maintenant répondre à des questions sur certains mots afin de mieux les comprendre. Cela nous permettra de pouvoir plus facilement les réutiliser quand nous nous exprimons. »
    • Lecture des questions par l'enseignant(e), puis les faire reformuler par les élèves pour s'assurer de leur bonne compréhension.
    • Au choix, selon les besoins de la classe :

    Recherche des réponses :
      ► 
      en collectif classe

      ► 
      en groupes
       ► mise en commun
    Conseil : dans les deux cas, il est conseillé de laisser les élèves émettre des hypothèses avant d'effectuer une validation collective.
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    Réponses à « Je réfléchis au vocabulaire du texte ».

    a
    Marrant, drôle, amusant, hilarant.
    b
    Jongle. Elle jongle.
    c
    Recueillir les réponses des élèves.
    d
    Non, c'est une expression imagée. L'émotion est la tristesse.
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    Proposition d'activités supplémentaires :
    • Poser d'autres questions sur d'autres mots, par exemple :
      • Cite un mot qui exprime le contraire de « entortiller ». Démêler.
      • Mime l'expression « regarder fixement ».
      • Cite d'autres mots qui ont un sens proche du mot « complice ». Compère, comparse, acolyte.
      • Explique dans quelle situation et dans quelle intention on peut « poser sa main sur l'épaule » d'une personne.
    • Création d'une fleur lexicale avec les élèves pour garder une trace du vocabulaire étudié.
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    Aide au numérique

    Utilisation facultative de l'
    outil de création de fleurs lexicales
     (pour comprendre le déroulé, voir
    p. 22
     de ce guide).
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    3
    Bilan de la séance.
    Collectif

    « Nous avons relu des mots provenant du texte “Les inséparables” (seconde partie) et nous avons appris à mieux les comprendre. »
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