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Étude de la langue
Évaluations - étude de la langue
Évaluation
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Période 1
Production d'écrits

Écrire pour raconter : une histoire à partir d'images

Manuel p. 21
Légende
Texte italique : Discours énoncé par l'enseignant(e)
Texte : Précisions pour l'enseignant(e)
Placeholder pour MOPSMOPS
: Majuscule, Orthographe, Point, Sens (voir
p. 15
 du manuel élève)

: À l'oral
: Collectif classe
: En groupes
: En binômes
: Individuel
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Point d'attention :
  • Veiller à ce que les élèves ne décrivent pas uniquement ce qu'ils voient dans chaque image (caractéristiques des personnages, des objets et des lieux) mais qu'ils apprennent à raconter une histoire chronologique cohérente en imaginant les émotions ressenties par les personnages de l'histoire.
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Séance 1
45 min
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Objectifs
  • Écrire un texte court de une à trois phrases.
  • Insérer des connecteurs logiques.
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Rituel oral

Prendre conscience de la différence entre le langage oral et le langage écrit : Je supprime « elle » dans « Fanny, elle n'est pas d'accord ».
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Annonce des apprentissages

« Aujourd'hui, nous allons écrire une histoire à partir d'images »
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1
Je découvre.
Collectif
ou  
Individuel

  • Lecture de la consigne, puis observation des images par les élèves.
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2
Je planifie mon écrit.
Collectif

  • Lecture des différentes étapes de la planification de l'écrit.
  • Mise en activité : production à l'oral d'une phrase par image.
  • Création d'une banque de mots collective avec les mots employés en utilisant l'outil de création de fleurs lexicales (si la classe est équipée) ou tracer au tableau des colonnes avec les classes grammaticales (dét., adj., noms, verbes, etc.).
  • Utiliser les connecteurs « puis » et « ensuite » pour les images 2 et 3.
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Aide au numérique

Utilisation facultative de l'
outil de création de fleurs lexicales
 (pour comprendre le déroulé, voir
p. 22
 de ce guide).
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Variantes et conseils possibles selon les besoins de la classe (voir
p. 34
 de ce guide) :
Par exemple : « Selon vous, dans quel pétale est-ce que j'écris les mots “se range” ? Pourquoi ? »
→ Réponse attendue : dans le pétale rouge, parce qu'on peut changer le temps et ça indique une action.
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3
J'écris.
Collectif
ou  
Individuel

  • Lecture de la consigne, puis du conseil de Méli.
  • Laisser affichée la banque de mots ou la fleur lexicale construite en amont ou l'imprimer comme support.
  • Rappeler la notion de phrase.
  • Mise en activité individuelle : écriture du premier jet.
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Différenciation
Travailler avec un petit groupe d'élèves fragiles pour proposer un guidage plus fort et si besoin une dictée à l'adulte. L'activité de rédaction peut se concentrer sur une seule image ou deux.
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4
Bilan de la séance.
Collectif

« Nous avons appris à raconter une histoire à partir d'images. »
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