Points d'attention :

• Rappeler que les mots des pétales sont issus du texte « L'ami du petit tyrannosaure ».

Les autres Points d'attention de cette séance sont les mêmes que ceux présentés

p. 39

de ce guide.

Prérequis

• Attirer l'attention des élèves sur le fait qu'un mot peut se cacher dans un autre mot. Faire le lien avec le mot appris précédemment : « inséparable ».
• Veiller à clarifier la notion de nature du mot et rappeler comment la chercher dans un dictionnaire : la nature d'un mot désigne la classe grammaticale à laquelle il appartient.

Je choisis un mot d'un pétale et j'écris une phrase avec.

« Nous allons travailler sur des mots extraits du texte “L'ami du petit tyrannosaure” pour enrichir notre vocabulaire. Qui peut nous rappeler de quoi parlait ce texte ? »

1

Je collecte le vocabulaire du texte.

Collectif

• Lecture des mots en collectif, chaque élève lit un mot tour à tour, pétale par pétale. Une lecture silencieuse par l'élève peut être proposée en amont.
• Rappeler que ces mots sont extraits du texte « L'ami du petit tyrannosaure ».

2

Je réfléchis au vocabulaire du texte.

Collectif

ou  

En groupes

« Nous allons maintenant répondre à des questions sur certains mots afin de mieux les comprendre. Cela nous permettra de pouvoir plus facilement les réutiliser quand nous nous exprimons. »

• Lecture des questions par l'enseignant(e), puis les faire reformuler par les élèves pour s'assurer de leur bonne compréhension.
• Au choix, selon les besoins de la classe :

Recherche des réponses :

► 
en collectif classe

► 
en groupes
 ► mise en commun

Avaler, dévorer, grignoter, ingurgiter, gober.
Triste. Ce mot est à placer dans le pétale vert des adjectifs.
Gentil, sympa, agréable, plaisant.
Horrible, détestable, affreux, terrifiant.
Non, c'est une expression imagée car elle n'est pas réelle.

Proposition d'activités supplémentaires :

• Poser d'autres questions sur d'autres mots, par exemple :
• Fais une phrase avec le mot « formule ».
  
• Cite un mot qui exprime le contraire de « rassuré(e) ».
  Inquiet/inquiète, affolé(e).
• Cite des mots qui ont un sens proche du mot « possible ».
  Faisable, permis, autorisé, accessible, etc.
• Cite des mots de la même famille que « raconter ».
Conte, conteur, conteuse.
• Création d'une fleur lexicale avec les élèves pour garder une trace du vocabulaire étudié.

Utilisation facultative de l'

outil de création de fleurs lexicales

(pour comprendre le déroulé, voir

p. 22

de ce guide).

3

Bilan de la séance.

Collectif

« Nous avons relu des mots provenant du texte lu précédemment et nous avons appris à mieux les comprendre. »