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Thème 3
Chapitre numérique

Nancy Huston, Lignes de faille (2006)

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Sommaire

Objectifs du chapitre
  • Comprendre et interpréter le choix narratif d'un point de vue d'enfant
  • S'interroger sur la construction d'un récit et le rôle du lecteur
  • Saisir l'évolution des représentations de l'enfance dans la littérature

Textes

: Remonter l'Histoire à travers des voix d'enfants
: Lignes de faille, chapitre I - « Je suis un flot de lumière »
: Pierre Reverdy, « En face », Les ardoises du toit, 1918
❯ Comprendre les enjeux de l'incipit

: Lignes de faille, chapitre I - « Un être humain, ça ? »
: Agota Kristof, Le Grand Cahier, 1986
❯ Découvrir le regard d'un enfant d'aujourd'hui sur la guerre

: Lignes de faille, chapitre II - « Une ville blanche »
: Mahmoud Darwich, Une mémoire pour l'oubli, 1994
❯ Analyser une description et ses différentes fonctions

: Lignes de faille, chapitre III - « Encore un peu de potage ? »
: Simone de Beauvoir, Mémoires d'une jeune fille rangée, 1958
❯ Interroger des codes sociaux à travers le point de vue d'une enfant

: Lignes de faille, chapitre IV - « Pas vraiment de la blague »
: Blaise Cendrars, « La Guerre au Luxembourg », 1916
❯ Découvrir un regard d'enfant sur la guerre et la religion

: Lignes de faille, chapitre II - « Il est temps qu'il sache »
: Sarah Cohen-Scali, Max, 2012 ❯ Inviter le lecteur à se montrer actif

Groupement complémentaire

  • J.-H. Bernardin de Saint-Pierre, Paul et Virginie, 1788 ; V. Hugo, Les Misérables, 1862 ;
    J. Vallès, L'Enfant, 1878 ; Colette, Claudine à l'école, 1900 ; R. Queneau, Zazie dans le métro, 1959 ;
    A. Kourouma, Allah n'est pas obligé, 2000

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Frise interactive

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1788
⊙ Jacques-Henri Bernardin de Saint-Pierre, Paul et Virginie

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