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Thème 1 : Se chercher, se construire
Ch. 1
Dire toutes les nuances de l'amour
Ch. 2
Roméo et Juliette, une tragédie amoureuse adaptée au cinéma
Thème 2 : Vivre en société, participer à la société
Ch. 3
Les valeurs : du dialogue à la confrontation
Ch. 4
Le Cid entre amour, honneur et devoir
Thème 3 : Regarder le monde, inventer des mondes
Ch. 5
Aux frontières du réel
Ch. 6
Germinal, un roman et un film
Thème 4 : Agir sur le monde
Ch. 7
L'information, des textes aux médias
Thème complémentaire
Ch. 8
La ville entre chien et loup
La langue au cycle 4
Lexique
Grammaire
Conjugaison
Orthographe
EPI
Méthode
Tableaux de conjugaison
Chapitre 7
Synthèse
Des textes aux médias
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ALa presse et le roman
- Les romans (1837) de Balzac et (1885) de Maupassant mettent en scène des personnages de journalistes et témoignent de l'essor de la presse au XIXe siècle. Ils n'hésitent pas à critiquer certaines pratiques et montrent que les journaux ont des enjeux politiques et financiers forts qui peuvent détourner le journalisme de la recherche de la vérité.
- Pourtant, littérature et journalisme sont étroitement liés au XIXe siècle, en premier lieu parce que de nombreux auteurs publient à la fois des œuvres de fiction et des articles de presse, mais aussi parce que les romans ou nouvelles sont publiés dans les journaux quotidiens. C'est l'époque du roman-feuilleton.
✔ Le lien étroit entre presse et roman au XIXe siècle
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BLe journalisme et les médias contemporains
- Dans la lignée de l'article « J'accuse… ! » d'Émile Zola, de nombreux auteurs prennent position dans la presse au XXe siècle. Ainsi, a publié tout au long de sa vie d'auteur des articles dans des journaux et revues. En parallèle, le métier de journaliste se professionnalise et se spécialise de plus en plus. Il respecte alors une déontologie fixant des droits et des devoirs.
- Aujourd'hui, avec le développement d'internet, des réseaux sociaux et des nouveaux médias, les moyens de s'informer se multiplient et la presse traditionnelle, au format papier, doit se redéfinir.
- Chaque média définit sa ligne d'information et fait des choix de présentation : le public doit rester attentif et garder son esprit critique.
✔ L'importance du journalisme et de la liberté d'expression
✔ La construction de l'information
✔ La construction de l'information
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Bilan socle
Compétences travaillées dans ce chapitre | 1 | 2 | 3 | 4 |
|---|---|---|---|---|
Lire - J'interprète un texte littéraire | Je n'ai pas compris tout le texte. | J'ai compris le sens global du texte mais j'ai fait quelques contresens. Je peux donner un avis. | J'ai compris le texte, je peux le situer dans son contexte et donner un avis. | J'ai compris le texte, je peux le situer dans son contexte et je peux donner un avis en m'appuyant notamment sur les effets esthétiques. |
Écrire - J'adopte des stratégies d'écriture efficaces | Ma réponse ou mon texte n'est pas assez dé- veloppé(e) et j'ai besoin d'aide pour rédiger. | Ma rédaction est cor- rectement structurée et respecte le sujet. Je sais créer et archiver mon travail s'il s'agit d'un fichier numérique. | Ma rédaction est correcte et assez longue. Je sais proposer une mise en page pertinente et respecter les règles typographiques s'il s'agit d'un fichier numérique. | Je sais produire un texte long sans aide
et je sais transmettre des émotions. S'il s'agit d'un fichier numérique, je sais enrichir le texte d'images, de sons, de liens, de notes, de tableaux... |
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