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Repères - Histoire
Partie 1 • Le roman et le récit du Moyen Âge au XXIe siècle
L’épopée antique et la chanson de geste
La fin’amor et les romans de chevalerie
Récits comiques médiévaux et humanistes
Fictions baroques
Le classicisme
Les romans épistolaires
Le romantisme
Le réalisme
Le naturalisme
Les récits de guerre
L’exploration de la conscience
Interroger l’existence humaine
Le Nouveau Roman
Les récits de vie
Partie 2 • La littérature d’idées du XVIe au XVIIIe siècle
L’humanisme à la Renaissance
Le baroque
Le libertinage
Les moralistes de l’époque classique
Les philosophes des Lumières
Partie 3 • Le théâtre du XVIIe au XXIe siècle
Le théâtre baroque
La tragédie classique
La comédie classique
Le théâtre au siècle des Lumières
Le drame romantique et le théâtre de boulevard
Les réécritures des mythes antiques
Du théâtre de la cruauté au théâtre de l’absurde
Le théâtre engagé
Les nouvelles formes de théâtre
Partie 4 • La poésie du XIXe au XXIe siècle
La poésie romantique
Le Parnasse
Les poètes maudits
Le symbolisme
Le surréalisme et l’OuLiPo
La poésie engagée : Résistance, négritude, créolité
La poésie contemporaine
Pour aller plus loin
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Méthode
Essai
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Quels sont les critères de réussite d'un essai ? Voici une proposition de fiche de relecture :
L'introduction | Oui | Non |
|---|---|---|
L'introduction comprend trois parties et propose une réflexion qui va du plus général au plus précis. | ||
Le sujet est introduit par une entrée en matière originale qui présente le sujet de manière pertinente. | ||
Le sujet a été reformulé avec précision pour montrer qu'il a été compris. L'interrogation directe ou indirecte est maitrisée. | ||
Le plan du développement est annoncé clairement et comprend deux ou trois grandes parties |
Le développement | Oui | Non |
|---|---|---|
Traitement du sujet : Le développement démontre un traitement adéquat du sujet proposé. Le plan est ordonné et propose une progression logique en adéquation avec le sujet | ||
Arguments : Chaque sous‑partie correspond à la formulation et à l'explication d'un argument. Chaque argument est suffisamment expliqué. | ||
Mobilisation des connaissances : Les exemples à l'appui de l'argumentation sont nombreux et précis. L'œuvre intégrale étudiée pendant l'année ainsi que le parcours associé sont suffisamment exploités pour nourrir l'argumentation. Le texte‑support de la contraction contribue à l'explicitation d'au moins un argument. Les connaissances personnelles sont mises au service de l'argumentation. | ||
Construction logique : Les grandes parties sont équilibrées, tout comme les sous‑parties au sein d'une partie. Chaque sous‑partie s'appuie sur un exemple expliqué avec précision. Les transitions entre les grandes parties sont claires. Les connecteurs logiques sont employés à bon escient pour structurer la démonstration. |
La conclusion | Oui | Non |
|---|---|---|
La conclusion montre que les enjeux soulevés par le sujet ont été traités en faisant le bilan du développement sans répéter ce qui a été dit. | ||
La conclusion se termine sur une ouverture pertinente vers une réflexion sur l'actualité ou sur un sujet semblable. L'avis personnel peut être mentionné dans ce paragraphe. |
Les conventions d'écriture | Oui | Non |
|---|---|---|
La présentation est respectée : alinéa à chaque nouveau paragraphe, saut de lignes entre l'introduction, les grandes parties et la conclusion; | ||
Les titres d'œuvres sont soulignés, les titres de chapitres ou de poèmes sont entre guillemets. | ||
Tout est intégralement rédigé, y compris l'annonce du plan dans l'introduction. |
L'expression écrite | Oui | Non |
|---|---|---|
Le vocabulaire employé est précis et approprié. | ||
L'orthographe grammaticale et lexicale est vérifiée et exacte. | ||
Les phrases sont formulées correctement. La ponctuation est employée justement. |
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Vérifier
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1
Choisissez la bonne réponse
1. L'essai étant une réflexion personnelle, vous pouvez le traiter sous une forme libre, qui ne contient pas forcément d'introduction et de grandes parties.
2. L'œuvre intégrale étudiée en classe doit être utilisée dans l'argumentation.
3. La maitrise de l'expression écrite est évaluée.
4. Les connaissances personnelles sont des appuis précieux pour développer son argumentation.
1. L'essai étant une réflexion personnelle, vous pouvez le traiter sous une forme libre, qui ne contient pas forcément d'introduction et de grandes parties.
2. L'œuvre intégrale étudiée en classe doit être utilisée dans l'argumentation.
3. La maitrise de l'expression écrite est évaluée.
4. Les connaissances personnelles sont des appuis précieux pour développer son argumentation.
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S'exercer
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2
Deux introductions et deux conclusions ont été rédigées à partir du sujet ci‑dessous.
a. Quels sont les critères d'évaluation qui ne sont pas respectés dans chacun des paragraphes ?
Sujet
Notre époque permet‑elle encore de vivre de véritables aventures ?Introduction 1 : De nos jours le monde est beaucoup attaché à la technologie et maintenant toutes les découvertes sont écrites dans les livres et sur Internet donc notre époque n'a plus cette envie de découvrir et de s'enrichir comme au XVIe ou au XVIIIe siècle et notre époque vit avec une peur après de nombreux évènements qui ont eu lieu nous nous demanderons si notre époque permet‑elle encore de vivre de véritables aventures ?
Introduction 2 : Dans notre époque d'aujourd'hui, l'aventure est un moyen pour l'homme de sortir de sa zone de confort habituelle, d'explorer et de découvrir de nouveaux horizons. S'aventurer dans des endroits inconnus. De frissonner et de vivre de manière totalement insolite. Elle permet de créer des souvenirs et d'acquérir une nouvelle expérience et pourquoi pas devenir une vocation pour certains.
Cependant, aujourd'hui, une question se pose. Notre époque permet‑elle encore de vivre de véritables aventures ? Nous allons voir dans une première partie que cela est possible à notre époque. Puis dans une seconde partie quels sont les avantages que nous avons aujourd'hui. Pour finir, nous apporterons une conclusion à cette question.
Conclusion 1 : Pour conclure, je trouve qu'à notre époque c'est possible de vivre de véritables aventures uniques et sensationnelles.
Conclusion 2 : Donc vivre une véritable aventure de nos jours est possible mais compliqué pour diverses raisons et nécessite des sacrifices que tout le monde n'est pas prêt à réaliser. Malgré cela certaines personnes y arrivent et vivent des aventures que tout le monde devrait pouvoir connaitre.
b. Proposez des améliorations en réécrivant une introduction et une conclusion qui répondent aux critères décrits dans les cases au‑dessus.
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3
a. Quels sont les défauts de ces deux sous‑parties de développement portant sur le sujet de l' ?
Sous‑partie 1 : A. Le monde attaché à la technologie
Oui, désormais le monde utilise énormément la technolo-gie comme les ordinateurs, les téléphones, les tablettes, Internet, etc., et donc maintenant on vit l'aventure à travers les photos ou vidéos sur les sites web. Le monde n'a plus la même envie de s'aventurer comme au XVIe ou XVIIIe siècle car avant on devait voyager pour voir ensuite les découvertes écrites dans les livres.
Sous‑partie 2 : Il peut y avoir des contraintes pour s'aventurer. Les problèmes écologiques peuvent être un enjeu problématique pour voyager, tels que la déforestation, les changements climatiques, la dégradation de la nature. Car ces endroits naturels ne sont plus disponibles ou très peu à visiter.
b. Corrigez les paragraphes de manière à les rendre plus convaincants et mieux écrits.
Sous‑partie 1 :
Sous‑partie 2 :
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Vers le bac
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Projet de classe : réalisez des « annales du bac » !
a. Sur l'œuvre étudiée en classe dans le cadre de l'objet d'étude « La littérature d'idées du XVIe au XVIIIe siècle », sélectionnez cinq sujets d'essais pertinents (sujets proposés dans vos éditions scolaires et non corrigés, choix de votre professeur(e), recherche internet).
b. Formez des groupes de trois ou quatre et tirez au sort le sujet sur lequel vous allez travailler. Avec votre œuvre et son parcours associé, procédez à l'ensemble des étapes propres à l'exercice de l'essai (voir ).
c. Rédigez le devoir grâce à un outil d'écriture collaborative (de type Framapad). Répartissez‑vous équitablement la rédaction, entre l'introduction, les deux parties du développement et la conclusion. Relisez‑vous à tour de rôle ; corrigez‑vous et complétez‑vous si besoin.
d. Lorsque le devoir est intégralement rédigé, imprimez‑le en trois exemplaires en prévoyant de larges marges à droite et à gauche de votre devoir pour permettre de laisser des commentaires.
e. Donnez un exemplaire de votre devoir à votre professeur(e) et échangez vos deux autres exemplaires avec un autre groupe. Individuellement ou en binôme, lisez attentivement le sujet traité par l'autre groupe et le devoir proposé. Complétez la grille d'évaluation proposée ‑dessus et annotez la copie de vos camarades avec des remarques précises.
f. Quand ce travail de correction mutuelle est achevé, reformez votre groupe initial et reprenez votre devoir désormais annoté ainsi que la copie corrigée par votre professeur(e). Avec votre groupe, faites la synthèse des corrections laissées par vos camarades et votre professeur(e). Rectifiez votre essai grâce à leurs commentaires.
g. Vous avez maintenant à votre disposition une banque de cinq sujets d'essais intégralement corrigés !
a. Sur l'œuvre étudiée en classe dans le cadre de l'objet d'étude « La littérature d'idées du XVIe au XVIIIe siècle », sélectionnez cinq sujets d'essais pertinents (sujets proposés dans vos éditions scolaires et non corrigés, choix de votre professeur(e), recherche internet).
b. Formez des groupes de trois ou quatre et tirez au sort le sujet sur lequel vous allez travailler. Avec votre œuvre et son parcours associé, procédez à l'ensemble des étapes propres à l'exercice de l'essai (voir ).
c. Rédigez le devoir grâce à un outil d'écriture collaborative (de type Framapad). Répartissez‑vous équitablement la rédaction, entre l'introduction, les deux parties du développement et la conclusion. Relisez‑vous à tour de rôle ; corrigez‑vous et complétez‑vous si besoin.
d. Lorsque le devoir est intégralement rédigé, imprimez‑le en trois exemplaires en prévoyant de larges marges à droite et à gauche de votre devoir pour permettre de laisser des commentaires.
e. Donnez un exemplaire de votre devoir à votre professeur(e) et échangez vos deux autres exemplaires avec un autre groupe. Individuellement ou en binôme, lisez attentivement le sujet traité par l'autre groupe et le devoir proposé. Complétez la grille d'évaluation proposée ‑dessus et annotez la copie de vos camarades avec des remarques précises.
f. Quand ce travail de correction mutuelle est achevé, reformez votre groupe initial et reprenez votre devoir désormais annoté ainsi que la copie corrigée par votre professeur(e). Avec votre groupe, faites la synthèse des corrections laissées par vos camarades et votre professeur(e). Rectifiez votre essai grâce à leurs commentaires.
g. Vous avez maintenant à votre disposition une banque de cinq sujets d'essais intégralement corrigés !
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j'ai une idée !
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YolèneÉmilieJean-PaulFatimaSarah