Français 2de Bac Pro
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Consultez notre cahier de 50 pages sur "Rythmes et cadences de la vie moderne : quel temps pour soi ?"
Objet d’étude 1 : Devenir soi : écritures autobiographiques
Devenir soi : écritures autobiographiques
Ouverture de thème p. 12-13
S. 1
S’écrire entre les lignes
S’écrire entre les lignes
Ouverturep. 14-15
Exil volontaire
Textep. 16
Déracinement
Textep. 17
Une vie en questions
Textep. 18
Construire son identité
Texte
Échapper à sa dualité
Texte
Lettre à un ami
Expression écritep. 19
Fragments de mémoire
Textep. 20
Berceau de résilience
Textep. 21
Fusion urbaine
Textep. 22
Son avatar en poésie
Expression oralep. 23
Vivre seule avec l’autre
Textep. 24
S’identifier à l’autre
Textep. 25
Se balader dans sa vie
Textep. 26
Écrire pour se construire
Texte
Balade sensible
Expression écritep. 27
S’écrire entre les lignes
Bilanp. 28
Analyser une écriture de soi
Évaluationsp. 29
Autoportraits de femmes
Histoire des Artsp. 30
Prolongements culturels
Prolongementsp. 31
Je deviens un professionnel
Co-interventionp. 32-33
S’aider des classes grammaticales pour lire et pour écrire
Languep. 34-35
S. 2
De l’intime au public
Exercices de révision - Exclusivité numérique
Objet d’étude 2 : S’informer, informer : les circuits de l’information
S’informer, informer : les circuits de l’information
Ouverture de thème p. 60-61
S. 3
Crise sanitaire, crise de l’information
S. 4
Un événement, un flux d’informations
Exercices de révision - Exclusivité numérique
Objet d’étude 3 : Dire et se faire entendre : la parole, le théâtre, l’éloquence
Dire et se faire entendre : la parole, le théâtre, l’éloquence
Ouverture de thème p. 108-109
S. 5
S’indigner, s’engager
S. 6
Jouer, plaire et persuader
Exercices de révision - Exclusivité numérique
Langue
Exercices de révision - Exclusivité numérique
Annexe
Séquence 1
Langue - Atelier

S'aider des classes grammaticales pour lire et pour écrire

Leçon
p. 58
.
16 professeurs ont participé à cette page
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Introduction

Les classes grammaticales sont aussi appelées « natures de mots ». Quelles sont les différentes classes grammaticales et comment les classer ? En réalisant les exercices de cette double page, vous allez explorer les différentes dimensions de ces classes et réfléchir à leur utilité. Laissez-vous guider.
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J'explore

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Texte

Je t'aime, ô ma chair et mes os et mon sang. Je meurs d'amour, d'un amour sans fin, sans nom, insensé, désespéré, perdu. Tu es aimée, adorée ! idolâtrée, jusqu'à mourir. Non, je ne guérirai pas, non, je n'essaierai pas de vivre, et j'aime mieux cela, et mourir en t'aimant vaut mieux que de vivre. Je me soucie bien de ce qu'ils disent ! Ils diront que tu as un autre amant, je le sais bien. J'en meurs, mais j'aime, j'aime...
Arvède Barine
Alfred de Musset, lettre d'Alfred de Musset à George Sand, 1837, Librairie Hachette et Cie, 1893.
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Étape 1
Les deux principales catégories

1. Lisez ce texte. Qui a écrit ce texte ? pour qui ?
2. Triez les mots en gras dans le texte en deux catégories. Justifiez votre réponse.

Je formalise

Confrontez vos réponses en binôme et nommez les deux catégories que vous avez ainsi construites.
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Texte

Ne crois pas, ne crois pas, Alfred, que je puisse être heureuse avec la pensée d'avoir perdu ton cœur. Que j'aie été ta maîtresse ou ta mère, peu importe. Que je t'aie inspiré de l'amour ou de l'amitié ; que j'aie été heureuse ou malheureuse avec toi, tout cela ne change rien à l'état de mon âme à présent. Je sais que je t'aime et c'est tout. Veiller sur toi, te préserver de tout mal, de toute contrariété, t'entourer de distractions et de plaisirs, voilà tout le besoin et le regret que je sens depuis que je t'ai perdu.
George Sand et Alfred de Musset
Correspondance de George Sand et Alfred de Musset, extrait du 15 avril 1834, texte établi par Félix Decori, E. Deman, libraire-éditeur, 1904.
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Étape 2
La première catégorie

1. Lisez l'extrait. Qui a écrit ce texte ? pour qui ?
2. À quelle catégorie de mots construite dans l'
étape 1
 les mots soulignés appartiennent-ils ?
3. Regroupez ces mots en trois sous‑catégories.

Je formalise

Échangez en groupe pour comparer vos réponses. Pouvez-vous nommer les trois catégories que vous avez construites ?
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Étape 3
La seconde catégorie

1. Relevez dans un tableau à deux colonnes tous les mots portant la marque de la première et de la deuxième personne du second texte. Que remarquez‑vous ?
2. Réécrivez les deux premières phrases en remplaçant la personne qui a écrit le texte par celle à qui il était destiné. À quoi devez-vous faire attention ?
3. À l'oral, lisez le second texte en transformant le « je » en « nous » et le « tu » en « vous ». Observez les changements opérés.
Enregistreur audio

Je formalise

En groupe, identifiez les cinq catégories que vous avez utilisées pour répondre aux questions précédentes.
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Coup de pouce

Ne confondez pas la classe grammaticale d'un mot (nom, pronom, conjonction de coordination, etc.) et sa fonction dans une phrase (sujet, COD, etc.). Vous pouvez vous aider d'un dictionnaire pour vérifier la classe grammaticale d'un mot.
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J'expérimente

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Exercice 1

Triez tous les mots du texte de l'étape 1 en fonction de leur classe grammaticale (ou nature). Mettez de côté ceux dont vous ignorez la nature. Comparez cette liste avec votre voisin ou en groupe afin de trouver des solutions.
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Exercice 2

 Réécrivez ces extraits de messages Instagram en accordant ou en conjuguant au besoin les mots entre parenthèses.

D'une fille à sa mère :
Mais Maman, et si je n'avais pas envie d'être (sage)
.
Et si j'avais envie d'être délurée, hors de contrôle et (excessif )
. Et si j'avais envie d'être (vilain)
et aussi (mauvais)
que (tout)
les (mauvais)
(garçon)
que j'ai (rencontré)
. Et si j'avais envie de sortir à en avoir la (tête)
à l'envers, d'embrasser (tout)
les (beau)
(inconnu)
dans la (rue)
et de dépenser (tout)
mon argent dans (un)
trucs (inutile)
.

D'un père à ses filles :
(Quel)
bonheur pour des (parent)
d'avoir pour (fille)
(ce)
merveilles qui nous (donner)
autant de satisfactions et de joie, et qui (prouver)
tous (le)
jours que la (vie)
vaut la peine d'être (vécu)
.

D'un fils à sa mère :
(Le)
mots ne sont pas (sorti)
quand je t'ai dit au revoir, mais je voulais (m'excuser)
. Je te demande pardon qu'on ait (passé)
ces dix (dernière)
années à se disputer. J'ai eu des (mot)
bien trop souvent (blessant)
, et je suis « désolé » de la peine que je t'ai (fait)
. Tu (avoir)
toujours été là, contre vent et marées.
Morgane Ortin
© @amours_familieres.
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Exercice 3

a. Réécrivez chacune des phrases suivantes en remplaçant les groupes nominaux en gras par des pronoms pour éviter des répétitions.
b. Pouvez-vous préciser la sous-catégorie grammaticale des pronoms choisis ? Comparez vos réponses en groupes et choisissez la réponse qui vous semble la plus cohérente.

1. Les appartements de la rue venaient d'être rénovés. Les appartements de la rue étaient nimbés de lumière.
2. Ses voisins avaient répandu des rumeurs sur Étienne et il ne voulait plus parler à ses voisins.
3. Chaque enfant avait avalé son gouter en une seconde et chaque enfant était ensuite reparti jouer.
4. Ce carré de potager avait résisté à la sécheresse mais ce carré de potager avait souffert du manque d'eau.
5. Mon frère et moi avons un chat. Son chat est gris, mon chat est noir.
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Exercice 4
Orthographe

Un ami a rédigé un SMS pour une fille qui lui plait mais, avant de l'envoyer, il vous demande de le relire au cas où il aurait laissé des erreurs orthographiques.
a. Retrouvez les quatre erreurs qu'il a commises.
b. Pour chacune d'entre elles, justifiez la bonne orthographe en vous appuyant sur vos connaissances sur les classes grammaticales.

Coucou,
Comment sa va ? Tu n'aurait pas envie d'aller au cinéma ? Moi oui, mes avec toi ! J'aime les films romantique, et toi ? 🙂
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Je m'approprie

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Exercice 5

Sur le modèle des messages Instagram de l'
exercice 2
 récoltés par Morgane Ortin, rédigez le message que vous pourriez écrire à un membre de votre famille pour lui dire ce que vous avez sur le cœur.
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Exercice 6

Rédigez le message de réponse que vous aimeriez recevoir de cette personne.
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Coup de pouce

  • Vous pouvez choisir de vous adresser à quelqu'un de votre famille proche ou à une personne que vous n'avez pas vue depuis longtemps.
  • Une fois que vous aurez écrit votre message, entourez tous les mots variables et vérifiez que vous les avez bien accordés ou conjugués.
Vous pouvez aussi vous aider de la
fiche méthode
 « relire sa copie ».

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