Français 6e
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Thème 1 : Récits d'aventures
Ch. 1
Partons à l'aventure
Ch. 2
Les Trois Mousquetaires, A. Dumas
Thème 2 : Le monstre, aux limites de l'humain
Ch. 3
Visages du monstre
Ch. 4
Au fil de l'Odyssée, Ulysse face aux monstres antiques
Thème 3 : Récits de création; Création poétique
Ch. 5
Cosmogonies
Ch. 6
Le poète créateur
Thème 4 : Résister au plus fort : Ruses, mensonges et masques
Ch. 7
La force de la ruse : farces, fables et fabliaux
La langue au Cycle 3
Lexique
Grammaire
Conjugaison
Orthographe
Méthode
Tableaux de conjugaison
Chapitre 1
Synthèse

Comment donner, par le récit, le gout de l'aventure ?

A
L'action au centre du récit

  • Les personnages affrontent des situations hors du commun où le danger est omniprésent.

  • Adventura, au sens étymologique, c'est ce qui est sur le point d'arriver : les péripéties et les rebondissements multiples maintiennent du suspense et donnent envie de lire.

  • L'écriture se fait souvent au passé simple, et le rythme est porté par les nombreux verbes d'action.

Situations extraordinaires

Péripéties et rebondissements

B
L'appel à l'imaginaire

  • Le récit d'aventures captive aussi le lecteur en le faisant voyager, en lui procurant un véritable dépaysement, dans d'autres lieux, d'autres époques ou d'autres mondes.

  • Les auteurs ont d'abord trouvé l'inspiration dans des univers éloignés du leur (, ) avant d'imaginer des mondes créés de toutes pièces () ou de s'inspirer de l'espace avec les débuts de la conquête spatiale ().

Voyage

Autres mondes, autres lieux, autres temps

B
L'attachement au héros

  • Les qualités du héros en font un personnage hors du commun (courage et force face au danger, intelligence, générosité).

  • L'expression de ses sentiments (peur, détermination, admiration…) permet au lecteur de s'identifier à lui.

  • Ainsi, le héros transmet des valeurs : il lutte pour le bien.

Héros hors du commun

Identification et transmission de valeurs
Bilan socle
Compétences travaillées dans ce chapitre
1234
Langue – je découvre les liens entre la structure, le sens et l'orthographe des mots
J'ai des difficultés à mettre un mot en lien avec un terme proche pour en com- prendre le sens.
J'arrive à mettre le mot en lien avec des termes proches, mais sans en formuler le sens ou en maitriser l'orthographe.
Je déduis, de manière approximative, le sens et l'orthographe d'un mot, grâce à mes connaissances lexicales et au contexte.
Je déduis le sens et l'orthographe d'un mot, grâce à mes connaissances lexicales et au contexte.
Oral – je parle en prenant en compte mon auditoire
Je ne suis capable de restituer à l'oral qu'une partie de ce que j'ai appris. J'ai préparé mon exposé mais celui-ci est maladroit, peu clair et/ou ne correspond pas à ce qui était demandé.
Je suis capable de restituer à l'oral ce que j'ai appris ou ce que j'ai préparé. Mais mon expression n'est pas adaptée à une prise de parole en public et/ou je suis trop dépendant de mes notes.
Je sais présenter une production développée préparée de moins de 5 min sans être prisonnier de mes notes, en regardant mon auditoire et en m'adaptant à lui.
Je sais présenter une production développée préparée de plus de 5 min sans être prisonnier de mes notes, en regardant mon auditoire et en m'adaptant à lui.

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