La recomposition du territoire urbain en France : métropolisation et périurbanisation
Th. 2
L’Afrique, un continent en recomposition
EMC
Th. 1
Égaux et fraternels
Th. 2
Préserver la paix et protéger des valeurs communes : défense et sécurité en France et en Europe
Annexe
Atlas et Lexique
Histoire - Thème 1
Cours 2
La lente marche vers le progrès social
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Comment la société française se transforme‑t‑elle progressivement ?
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A
Instruction publique et ascension sociale
Afin d'unir la nation autour de ses valeurs, la IIIe République fait de
l'instruction une de ses priorités. C'est pourquoi elle rend dans les années
1881‑1882 l'instruction primaire obligatoire tandis que l'instruction
publique est laïcisée et rendue gratuite.
La IIIe République cherche également à mieux former les travailleurs
manuels, notamment en créant les premières écoles nationales professionnelles
(1883) puis le certificat d'aptitude professionnelle (1919). Les
lois scolaires de Jean Zay, en 1936, poursuivent cette démocratisation de
l'école.
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B
L'organisation du mouvement ouvrier
L'industrialisation du pays entraîne l'affirmation d'une nouvelle classe
sociale : les ouvriers. Dans les mines et les usines, les conditions de travail
sont dures et dangereuses, et les salaires très bas.
La question sociale ne cesse de gagner en importance au cours du
XIXe siècle. Le droit de grève est légalisé en 1864, les syndicats en 1884.
Grâce à l'action des organisations syndicales et des élus issus des
courants républicains, radicaux notamment, et socialistes, ainsi qu'à de
nombreuses grèves, les droits sociaux progressent : le temps de travail
diminue progressivement (journée de 8 heures en 1919), les congés payés
apparaissent (1936).
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C
De lents progrès pour les femmes et les peuples colonisés
Si ces évolutions concernent l'ensemble des travailleurs, la situation
spécifique des femmes tarde à être prise en compte. Elles sont assimilées
par la loi à des mineures dépendantes et il faut attendre 1907 pour que
le mari ne soit plus considéré comme l'unique gestionnaire des biens du
ménage – y compris du salaire de son épouse.
Dans les colonies, l'esclavage, définitivement aboli en 1848, est remplacé
par le travail forcé : l'empire colonial repose sur une inégalité entre colon
et colonisé. Les populations autochtones sont contraintes de travailler
dans les grandes plantations (café ou hévéa, par exemple), au portage
des marchandises, ou à la réalisation des grands chantiers décidés par la
métropole. Il faut attendre 1946 et la loi Houphouët‑Boigny pour que ce
travail forcé soit aboli.
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Notions
Droits sociaux
Empire colonial
Esclavage
Instruction publique
Plantation
Question sociale
Syndicat
Droits sociaux : ensemble
des dispositifs protégeant
les travailleurs.
Empire colonial : ensemble des territoires
sur lesquels s'exerce une
domination coloniale.
Esclavage : domination
absolue exercée sur un
individu.
Instruction publique : organisation et
gestion par l'État de
la transmission des
connaissances.
Plantation : dans le
système colonial,
exploitation agricole
reposant sur l'esclavage
puis le travail forcé.
Question sociale : réflexions autour de
la transformation du
monde du travail et des
conditions de vie des
travailleurs.
Syndicat : association de
travailleurs qui cherche
à défendre les intérêts
d'une classe sociale.
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sur la IIIe République,
l'instruction publique et la formation professionnelle.
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QCM autocorrigé
1. Au XIXe siècle, la population active française travaille essentiellement…
2. Le monde paysan au XIXe siècle est marqué par...
3. Comment le secteur primaire, principal fournisseur d'emplois au XIXe siècle, évolue-t-il au début du XXe siècle ?
4. Les lois scolaires de Jules Ferry datent des années…
5. Dans les colonies, une plantation est…
6. Les élections législatives de juin 1936 sont remportées par une coalition de gauche dirigée par Léon Blum. Elle est nommée…
7. Les lois sociales obtenues par les travailleurs…
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Documents clés
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Doc. 1
La révolte des canuts
Les ouvriers l'ont emporté. Hier ils ont combattu avec un courage incroyable ; rien ne donne une idée de leur acharnement au combat. Nous avions une idée bien fausse de ces gens que nous croyions sans énergie ; nous ne savions pas encore par expérience ce que sont des hommes qui combattent pour avoir du pain. [...] Tous nous avons employé toute l'influence que nous avions sur les ouvriers à calmer leur fureur contre les négociants,
et à leur montrer combien de sang était répandu par des hommes faits pour s'aimer et s'entendre [...]. Les cris, les formules étaient « Vivre en travaillant ou mourir en combattant ; La mort ou du pain ! »
François et Peiffer
Lettre publiée dans Le Globe,
27 novembre 1831.
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Doc. 2
La grève
Le zoom est accessible dans la version Premium.
Jules Adler, La Grève au Creusot, huile sur toile, 1899,
musée des Beaux‑Arts, Paris.
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Questions
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J'apprends mon cours
1.
Associez chaque date au bon événement :
Reconnaissance du droit de grève Abolition de l'esclavage Création du CAP Autorisation des syndicats
2. Dans le texte, relevez :
les éléments qui renvoient aux revendications des ouvriers ;
les éléments qui renvoient à la violence des manifestations.
Revendications des ouvriers
Violence des manifestations
3. Doc. 2. Expliquez ce qu᾽est une grève et à quoi elle sert.
Je me réapproprie le cours
4. Répondez à la problématique du cours en rédigeant quelques phrases.
Aide
J'utilise les mots
suivants : classe sociale, industrialisation, grève, syndicats, question sociale.
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