Conjugaison
L'imparfait et le passé simple : valeurs
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Observer
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Ex. 1
a) Quelle est l'information la plus importante dans la première phrase ? À quel temps le verbe est-il conjugué ? b) Quelle partie de la phrase indique le contexte dans lequel l'événement important a eu lieu ? À quel temps les verbes sont-ils conjugués ? c) Dans la dernière phrase, quel verbe exprime un fait qui n'est pas terminé au moment du récit ? À quel temps le verbe est-il conjugué ?
Un soir, pendant que j'aidais mon père à sortir les caisses de légumes (on habitait encore à Nice), j'entendis un solo de guitare. Ce fut un choc, une révélation. Je sus immédiatement que c'était le début d'une longue passion.
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Leçon
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- L'imparfait et le passé simple ont des valeurs complémentaires.
| Imparfait | Passé simple |
|---|---|
| Arrière-plan
Narration d'actions secondaires, qui ne font pas avancer l'histoire. Descriptions, portraits. Exemple : Il attendait, angoissé. Arrière-plan (action secondaire) Exemple : L'horizon s'assombrissait rapidement. Arrière-plan (description) | Premier plan
Narration d'actions principales, qui font avancer
l'histoire. Exemple : Soudain, une porte claqua. Premier plan (action principale) Exemple : Une ombre s'avança. Premier plan (action principale) |
| Actions inachevées Actions qui ne sont pas terminées au moment
de l'histoire. Exemple : Elle régnait depuis vingt ans. [À ce moment-là elle régnait encore.] | Actions achevées Actions terminées, délimitées dans le temps (avec un
début et une fin), qui ont eu lieu à un moment précis.
Exemple : Elle régna pendant vingt ans. [Son règne est terminé.] |
| Actions répétées, habitudes dans le passé Exemple : Il prenait le bus de 7 h 32.
[Il prend ce bus régulièrement.] | Actions uniques Exemple : Il prit le bus de 7 h 32.
[Ce n'est pas une habitude.] |
| Actions simultanées Exemple : Elle déjeunait et préparait sa réunion.
[Elle faisait les deux en même temps.] | Actions successives Exemple : Elle déjeuna et prépara sa réunion.
[Elle fit l'un puis l'autre.] |
Voir pour la formation de l'imparfait
Voir pour la formation du passé simple
Remarque
À l'oral, le passé simple est remplacé par le passé composé.
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Quiz numérique
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1. L'imparfait est utilisé pour décrire l'arrière-plan dans un récit au passé.
2. Quand plusieurs verbes sont conjugués à l'imparfait, ils expriment des actions successives.
3. L'imparfait peut évoquer des actions habituelles dans le passé.
2. Quand plusieurs verbes sont conjugués à l'imparfait, ils expriment des actions successives.
3. L'imparfait peut évoquer des actions habituelles dans le passé.
4. Pour exprimer le fait que des actions ont lieu l'une après l'autre, on utilise le passé simple.
5. L'imparfait peut exprimer des actions inachevées dans le passé.
6. Le passé composé à les mêmes valeurs que le passé simple.
5. L'imparfait peut exprimer des actions inachevées dans le passé.
6. Le passé composé à les mêmes valeurs que le passé simple.
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S'exercer
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Ex. 2
Indiquez la valeur de l'imparfait dans chacune des phrases suivantes.
1. Le soir, nous mangions toujours en famille.
2. La forêt s'étendait jusqu'à la mer, qui scintillait au loin.
3. Alors que j'écoutais le bruit des vagues en sirotant un jus den mangue frais, un crocodile apparut sur le toit de la maison.
4. Deux heures avant le départ de l'avion, ma sœur
était encore en train de préparer ses affaires.
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Ex. 3
Indiquez la valeur du passé simple et de l'imparfait dans chacune des phrases suivantes.
1. Ian Fleming, l'auteur de James Bond, mourut en 1964.
2. James Bond joua au poker de 22 heures à 1 heure du matin.
3. Tandis que l'espion jouait avec le richissime
homme d'affaires, sa collaboratrice fouillait la chambre d'hôtel en quête du dossier ultra secret.
4. Il sauta de l'hélicoptère, actionna sa montre lance-missile et atterrit sur le siège avant du bateau.
5. Alors que son ennemi s'apprêtait à appuyer sur le bouton de la bombe à retardement, il surgit derrière son dos.
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Ex. 4
À chaque fois, expliquez la différence de sens entre la phrase conjuguée à l'imparfait et celle conjuguée au passé simple.
1. a) Le dimanche, Mme Durand corrigeait les copies de ses élèves. b) Ce dimanche-là, Mme Durand corrigea
les copies de ses élèves.
2. a) Isabelle préparait le petit déjeuner pour les deux plus grands, faisait manger Jules, surveillait Théo et répondait au téléphone. b) Isabelle prépara le petit déjeuner pour les deux plus grands, fit manger Jules,
surveilla Théo et répondit au téléphone.
3. a) Il neigeait depuis midi. b) Il neigea jusqu'à midi.
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Ex. 5
Pour chacune de ces phrases extraites de « La Morte » de Guy de Maupassant, identifiez les temps des verbes et précisez leur valeur.
1. Et voilà qu'elle mourut.
2. Elle rentra mouillée, un soir de pluie, et le lendemain, elle toussait.
3. Elle toussa pendant une semaine environ et prit le lit.
4. Des médecins venaient, écrivaient, s'en allaient.
5. Je pleurai quand il me parla d'elle.
6. Je marchai longtemps à travers des rues. Puis je rentrai chez moi.
7. Elle était là, là-dessous pourrie ! Quelle horreur ! Je sanglotais, le front sur le sol.
8. Je me levai et me mis à errer dans cette ville des
disparus.
9. J'allais, j'allais.
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Imparfait :
Conditionnel présent :
Ex. 6
Conjuguez les verbes entre parenthèses à l'imparfait ou au passé simple de l'indicatif. Identifiez les valeurs pour choisir le bon temps.
1. Elle (se promener) tous les jours au même endroit mais ce jour-là je ne la (voir) pas.
2. Il (attendre) depuis longtemps quand enfin son ami (arriver) .
3. Elle lui (écrire) régulièrement.
4. Elle ne (danser) qu'une fois par semaine.
5. Elle ne (gravir) cette montagne qu'une fois dans sa vie.
6. Ils (discuter) pendant de longues heures ce jour-là.
7. Ils (discuter) fréquemment pendant de longues heures.
2. Il (attendre)
3. Elle lui (écrire)
4. Elle ne (danser)
5. Elle ne (gravir)
6. Ils (discuter)
7. Ils (discuter)
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Ex. 7
Complétez les phrases suivantes par les verbes de la liste, conjugués à la personne et au temps qui conviennent (imparfait ou passé simple).
Tenir – se retenir – détenir – soutenir – contenir – appartenir – s'abstenir – retenir – ouvrir – s'échapper.
La boîte n' pas à Pandore. Elle s' de l'ouvrir. Que cette boîte ? La curiosité était trop forte. Pandore la boîte à bout de bras. Elle hésita, se encore une fois. Les dieux que cette boîte portait malheur. Pandore son souffle et la boîte. Tous les maux que celle-ci emprisonnés s' et tombèrent sur les hommes.
La boîte n'
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Ex. 8
Lisez cette description d'une statue inquiétante. Relevez les verbes conjugués aux temps du passé et justifiez leur emploi.
La chevelure, relevée sur le front, paraissait avoir été
dorée autrefois. La tête, petite comme celle de presque
toutes les statues grecques, était légèrement inclinée
en avant. Quant à la figure, jamais je ne parviendrai
à exprimer son caractère étrange, et dont le type ne se
rapprochait de celui d'aucune statue antique dont il me
souvienne. Ce n'était point cette beauté calme et sévère
des sculpteurs grecs, qui, par système, donnaient à tous
les traits une majestueuse immobilité. Ici, au contraire,
j'observais avec surprise l'intention marquée de l'artiste
de rendre la malice arrivant jusqu'à la méchanceté. [...]
Je me souvins de ce que m'avait dit mon guide, qu'elle
faisait baisser les yeux à ceux qui la regardaient.
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Écrire
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Ex. 9
Rédigez un court récit fantastique de quinze lignes à partir de l'image ci-dessous.
1. Commencez par bien observer le tableau. Quel personnage repérez-vous ? Que fait-il ? Où le
château est-il situé ? À quel moment de la journée la
scène se déroule-t-elle ?
2. À partir de ce que vous avez observé, imaginez ce qui peut arriver au personnage.
3. Votre récit, fantastique, sera rédigé au passé. Vous
emploierez notamment l'imparfait et le passé simple.
Ernst Ferdinand Oehme, Burg Scharfenberg la nuit, 1827, peinture à l'huile, 59 × 83 cm (Alte Nationalgalerie, Berlin, Allemagne).
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j'ai une idée !
Oups, une coquille
