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Repères
La poésie du Moyen Âge au XVIIIᵉ siècle
Repères
Art et littérature - Poésie
Ch. 1
À leurs amours
Ch. 2
Vanités, parlez-moi de l’instant !
Ch. 3
Une forme poétique : la ballade
Ch. 4
La satire des puissants et de leurs courtisans
Ch. Num
Éloge et blâme de la paresse
Le théâtre du XVIIᵉ au XXIᵉ siècle
Repères
Art et littérature - Théâtre
Ch. 5
Molière, Dom Juan (1665)
Ch. 6
Jean Racine, Andromaque (1667)
Ch. 7
Marivaux, La Colonie (1750)
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Alfred de Musset, Lorenzaccio (1834)
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Yasmina Reza, Conversations après un enterrement (1987)
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Le roman et le récit du XVIIIᵉ au XXIᵉ siècle
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Art et littérature - Récit
Ch. 10
Pierre Choderlos de Laclos, Les Liaisons dangereuses (1782)
Ch. 11
Émile Zola, La Curée (1871)
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Annie Ernaux, La Place (1983)
Ch. 13
Nicolas Bouvier, L’Usage du monde (1963)
Ch. 14
Emmanuel Carrère, L’Adversaire (2000)
Ch. Num
Irène Némirovsky, L'Ennemie
Ch. Num
Nancy Huston, Lignes de faille
La littérature d’idées et la presse du XIXᵉ au XXIᵉ siècle
Repères
Art et littérature - Littérature d’idées et presse
Ch. 15
Esclavage et colonisation
Ch. 16
Les luttes pour l’émancipation féminine
Ch. 17
Information et désinformation
Ch. 18
Humains et machines
Ch. 19
Scandales et débats artistiques
Chap. Num
Engagements politiques et droits au travail, à la contestation et à la dignité des individus
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Fiche 5
Les tournures utiles pour le commentaire et la dissertation
17 professeurs ont participé à cette page
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Introduction
Amorce / Présentation du texte
Formulation de la problématique
→ Il s'agit ainsi d'aborder / d'étudier / d'analyser / d'envisager / d'interroger / d'examiner (etc.) en quoi / comment / de quelle façon…
→ C'est pourquoi / Ainsi, nous verrons / étudierons / examinerons / réfléchirons à / analyserons / interrogerons / nous nous demanderons (etc.) en quoi / comment
Annonce du plan
- Pour le commentaire :
1. Le texte que nous allons étudier est extrait de … . Il a été écrit par … et publié en ... .
2. Le chapitre X / Ce passage / L'extrait / Le poème intitulé ... intervient / prend place se situe au début / au milieu / en fin d'œuvre.
3. Il constitue / met en œuvre / se caractérise par / évoque / traite de / envisage, etc. - Pour la dissertation :
→ Le théâtre / La poésie / Le roman (etc.) est un genre littéraire qui … .
→ On définit généralement … comme … .
Évitez les tournures pontifiantes et trop vagues comme → De tout temps
Formulation de la problématique
→ Il s'agit ainsi d'aborder / d'étudier / d'analyser / d'envisager / d'interroger / d'examiner (etc.) en quoi / comment / de quelle façon…
→ C'est pourquoi / Ainsi, nous verrons / étudierons / examinerons / réfléchirons à / analyserons / interrogerons / nous nous demanderons (etc.) en quoi / comment
Annonce du plan
- Choisissez les mots de liaison par blocs, sans les mélanger :
→ Premièrement / Deuxièmement / Troisièmement ;
→ Tout d'abord / Ensuite / Enfin ;
→ Dans un premier temps / Dans un deuxième temps / Dans un troisième temps.
→ Nous analyserons / Nous nous interrogerons sur / Nous envisagerons / Nous étudierons / Nous aborderons / Nous questionnerons, etc.
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Développement
Amorcer une nouvelle idée
Introduire et analyser un exemple
Commenter
- Hiérarchisez les mots de liaison.
Gardez la suite → Tout d'abord / Ensuite / Enfin pour les sous-parties. Employez les autres pour les grandes parties. → Premièrement, le poème est marqué par son lyrisme. Cela se traduit, tout d'abord, par l'omniprésence du « je ».
Introduire et analyser un exemple
- Introduisez par un mot de liaison → Ainsi / Par exemple / En effet / Dans…
- Introduisez par une expression → Ceci est notable à travers … / C'est ainsi que … / Tel est le cas dans … / À travers cet exemple …
- Variez les verbes pour votre analyse → L'exemple montre / illustre / traduit / témoigne de / souligne / démontre / insiste sur / révèle / reflète, etc.
Commenter
-
Le point de vue de l'auteur :
Point de vue neutre : → L'auteur considère / pense / envisage / estime / spécule / suppose / scrute / se concentre sur / se représente, etc.
Point de vue négatif :
→ L'auteur condamne / blâme / déplore / regrette / désapprouve / s'indigne de, etc.
Point de vue positif :
→ L'auteur vante / fait l'éloge de / loue/ fait valoir / approuve / porte aux nues / glorifie / préconise / prône, etc. - Un nom : → Le nom / pronom … désigne / reprend / se réfère à / renvoie à, etc.
Un adjectif : → L'adjectif … caractérise / traduit / dépeint / détermine / distingue / singularise / qualifie / souligne / spécifie, etc. - Évitez les tournures comme → Nous observons que / Nous remarquons que /
Nous constatons que.
Cela alourdit l'expression et il suffit parfois de l'enlever. → Tout d'abord,nous remarquons quele texte est fondé sur une métaphore filée.
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S'exercer
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1
Améliorez les introductions de dissertations suivantes, tirées de copies d'élèves.
1.
De tout temps, l'argumentation a eu recours à de nombreux procédés. L'argumentation indirecte est-elle la plus efficace pour porter une idée ? Premièrement, nous verrons que l'argumentation
indirecte est plus efficace pour porter une idée. Ensuite, nous verrons que ce n'est pas toujours le cas.
2.
Au théâtre, le spectateur cherche à vivre de vives émotions selon le type de pièce auquel il assiste. Mais le théâtre n'a pas que cette seule fonction. Nous verrons : que le théâtre a pour fonction de divertir ; qu'il peut avoir d'autres fonctions.
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2
Rédigez l'introduction du commentaire du « Pont
Mirabeau » de Guillaume Apollinaire, dont il s'agira d'étudier
le lyrisme, selon deux axes :
I. L'expression de la tristesse ;
II. La fuite du temps et de l'amour ;
Utilisez les tournures proposées dans la fiche.
I. L'expression de la tristesse ;
II. La fuite du temps et de l'amour ;
Utilisez les tournures proposées dans la fiche.
doc.
Sous le pont Mirabeau coule la Seine
Et nos amours
Faut-il qu'il m'en souvienne
La joie venait toujours après la peine
Vienne la nuit sonne l'heure
Les jours s'en vont je demeure
Les mains dans les mains restons face à face
Tandis que sous
Le pont de nos bras passe
Des éternels regards l'onde si lasse
Vienne la nuit sonne l'heure
Les jours s'en vont je demeure
L'amour s'en va comme cette eau courante
L'amour s'en va
Comme la vie est lente
Et comme l'Espérance est violente
Vienne la nuit sonne l'heure
Les jours s'en vont je demeure
Passent les jours et passent les semaines
Ni temps passé
Ni les amours reviennent
Sous le pont Mirabeau coule la Seine
Vienne la nuit sonne l'heure
Les jours s'en vont je demeure
Et nos amours
Faut-il qu'il m'en souvienne
La joie venait toujours après la peine
Vienne la nuit sonne l'heure
Les jours s'en vont je demeure
Les mains dans les mains restons face à face
Tandis que sous
Le pont de nos bras passe
Des éternels regards l'onde si lasse
Vienne la nuit sonne l'heure
Les jours s'en vont je demeure
L'amour s'en va comme cette eau courante
L'amour s'en va
Comme la vie est lente
Et comme l'Espérance est violente
Vienne la nuit sonne l'heure
Les jours s'en vont je demeure
Passent les jours et passent les semaines
Ni temps passé
Ni les amours reviennent
Sous le pont Mirabeau coule la Seine
Vienne la nuit sonne l'heure
Les jours s'en vont je demeure
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3
Rédigez l'introduction de la dissertation traitant du sujet suivant, en suivant les axes proposés.
- Absence de ponctuation → les mots miment le cours de l'eau, c'est-à-dire de l'amour qui « s'en va comme cette eau courante ».
- Enjambement : « Tandis que sous / Le pont de nos bras passe / Des éternels regards l'onde si lasse » → effet de rupture qui coïncide avec la rupture amoureuse.
- Le refrain « Vienne la nuit / Sonne l'heure » → répétition qui instaure une harmonie et souligne la nostalgie du poète.
- Les rimes « peine » / « souvienne » / « Seine », « face » / « passe » / « lasse », « courante » / « lente » / « violente », « semaine » / « revienne » / « Seine » → régularité : poème musical et harmonieux.
- La « Seine » à la rime → liée au sentiment (« peine ») et au temps qui passe (« semaine ») et reflet des états d'âme du poète.
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4
Rédigez l'introduction de la dissertation traitant
du sujet suivant, en suivant les axes proposés.
- Sujet : « La littérature a-t-elle pour fonction principale d'aider l'homme à mieux comprendre le monde qui l'entoure ? » Pour répondre à cette question, appuyez-vous sur vos lectures de romans et d'œuvres autobiographiques.
- Axe 1 : La littérature peut avoir pour fonction de nous faire mieux comprendre le monde dans lequel on vit.
- Axe 2 : La littérature peut aussi avoir pour fonction de nous sortir du monde dans lequel on vit.
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5
Vers le bac
À partir des éléments ci-dessous, rédigez le paragraphe d'une dissertation portant sur le sujet suivant :
« Le roman nous permet-il de mieux connaître le monde dans lequel nous vivons ? » Utilisez les tournures du cours.
- Axe 1 : Oui, le roman, même s'il est une œuvre de fiction, peut nous permettre de mieux connaître le monde réel.
- Premier argument : Il peut nous permettre de mieux
connaître une période historique, et donc l'époque dans
laquelle nous vivons, puisque celle‑ci s'inscrit dans l'Histoire.
→ Émile Zola, La Curée : époque du Second Empire, transformation de Paris (Haussmann) et ses conséquences. - Deuxième argument : Il nous permet de mieux comprendre
le fonctionnement de l'âme humaine.
→ Emmanuel Carrère, L'Adversaire : comment un tel fait divers a-t-il pu avoir lieu ?
→ Choderlos de Laclos, Les Liaisons dangereuses : séduire pour dominer l'autre. - Troisième argument : Il nous fait découvrir des milieux
sociaux auxquels nous n'appartenons pas forcément.
→ Zola, La Curée : les hautes sphères parisiennes, les milieux du pouvoir et de l'argent.
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Oups, une coquille
j'ai une idée !
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YolèneÉmilieJean-PaulFatimaSarah