Histoire-Géographie-EMC 3e
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Méthode
Histoire
Thème I : L'Europe, un théâtre majeur des guerres totales
Ch. 1
La Première Guerre mondiale
Ch. 2
Démocraties et totalitarismes dans l’entre-deux-guerres
Ch. 3
La Seconde Guerre mondiale
Ch. 4
La France dans la Seconde Guerre mondiale
Thème II : Le monde depuis 1945
Ch. 5
De la décolonisation aux nouveaux États
Ch. 6
La guerre froide
Ch. 7
La construction européenne
Ch. 8
Le monde après 1989
Thème III : Françaises et Français dans une République repensée
Ch. 9
1944-1947, refonder la République
Ch. 10
La Vᵉ République
Ch. 11
Femmes et hommes dans la société des années 1950 aux années 1980
Géographie
Thème I : Dynamiques territoriales de la France contemporaine
Ch. 12
Un territoire sous influence urbaine
Ch. 13
Les espaces productifs
Ch. 14
Les espaces de faible densité et leurs atouts
Thème II : Pourquoi et comment aménager le territoire ?
Ch. 15
Aménager le territoire
Ch. 16
Aménager les territoires ultramarins
Thème III : La France et I'Union européenne
Ch. 17
L’Union européenne, un nouveau territoire d’appartenance
Ch. 18
La France et l'UE dans le monde
EMC
Dossiers EMC
Annexes
Activités EPI
Annexes
Fiche méthode 6
Les méthodes en EMC
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Introduction
Cette année, en EMC, vous allez travailler à partir de mises en situation et de cas pratiques. Retrouvez dans votre manuel 16 dossiers d'EMC menés au travers de débats argumentés, de présentations orales (individuelles ou de groupe), de dilemmes moraux, d'activités de recherche ou de jeux de rôle ().
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Étape A Le débat
Un débat n'est pas une simple discussion, mais un échange d'arguments qui suit des règles. L'objectif est de faire progresser la réflexion collective et de réfléchir à l'intérêt général, au-delà des intérêts particuliers.
Avant le débat
Avant le débat
- Lisez ou écoutez attentivement le sujet du débat.
- Analysez-le, en définissant les mots-clés du sujet.
- Identifiez les ressources proposées pour trouver vos arguments et les idées principales.
- Chacun a droit à la parole.
- Toute prise de parole doit être argumentée.
- Chaque élève est responsable de ce qu'il dit.
- La priorité de parole est donnée à celui qui n'a pas encore parlé.
- Le président de séance présente le sujet, les intervenants et distribue la parole.
- L'assistant du président gère le temps et rappelle à l'ordre ceux qui s'éloignent du sujet.
- Les rapporteurs écrivent un résumé des interventions sur une feuille ou au tableau.
- Les débatteurs ont pour mission de faire avancer le débat.
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Le débat
| Je ne l'ai pas fait | Je peux encore progresser | Je suis satisfait | |
|---|---|---|---|
| J'ai pris la parole | |||
| J'ai demandé la parole en levant la main | |||
| J'ai parlé distinctement | |||
| J'ai écouté mes camarades | |||
| J'ai apporté un argument nouveau | |||
| J'ai utilisé un exemple précis | |||
| J'ai constaté que mon point de vue a évolué |
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Étape B L'oral
- Chaque membre du groupe doit participer : répartissez- vous la parole.
- Parlez assez fort et en articulant, afin d'être entendu par tous.
- Regardez votre interlocuteur ou votre auditoire (public, classe).
- Mettez le ton, afin de convaincre votre auditoire et ne parlez pas trop vite.
- Si vous utilisez un support de présentation (diaporama, vidéo, etc.), intégrez- le à votre oral et expliquez ce qu'il apporte.
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L'oral
| Je ne l'ai pas fait | Je peux encore progresser | Je suis satisfait | |
|---|---|---|---|
| J'ai pris la parole | |||
| J'ai parlé fort et en articulant | |||
| J'ai regardé mon auditoire | |||
| J'ai été enthousiaste et dynamique | |||
| J'ai répondu aux questions posées | |||
| J'ai écouté les autres |
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Étape C Le dilemme moral
- Un dilemme moral est une hésitation forte entre plusieurs obligations qui ont toutes les deux des avantages et des inconvénients.
- Le plus souvent, le dilemme est présenté sous la forme d'une courte histoire, avec un ou plusieurs personnages confrontés à des possibilités contradictoires. Que devrait-il faire face à ce dilemme ?
- Pour réfléchir à un dilemme :
- Commencez par lire ou écouter attentivement la situation présentée en entier, sans réagir trop vite ;
- Envisagez les sentiments du personnage concerné ;
- Demandez-vous ce qu'il veut faire, ce qu'il peutfaire et ce qu'il doit faire ;
- Donnez des arguments, pour justifier votre avis ;
- Écoutez les arguments des autres.
- On a le droit de changer d'avis après avoir entendu les arguments des autres : n'hésitez pas à reconsidérer
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Le dilemme moral
| Je ne l'ai pas fait | Je peux encore progresser | Je suis satisfait | |
|---|---|---|---|
| J'ai compris le dilemme | |||
| J'ai réfl échi à toutes les possibilités | |||
| J'ai donné un argument | |||
| J'ai écouté les arguments des autres |
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Étape D Mener une recherche
- Pour mener une recherche sur des documents, il faut savoir :
- s'organiser, pour définir ce que l'on cherche, établir une démarche pour trouver les réponses ou les ressourcs et réaliser la recherche ;
- noter avec précision les sources des documents et des ressources utilisées ;
- tenir un carnet de bord, si la recherche est effectuée sur plusieurs semaines ;
- travailler en équipe, si la reherche doit être effectuée en groupe.
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Mener une recherche
| Je ne l'ai pas fait | Je peux encore progresser | Je suis satisfait | |
|---|---|---|---|
| J'ai trouvé des réponses dans des ressources | |||
| J'ai noté soigneusement mes sources | |||
| J'ai organisé mon travail efficacement | |||
| En groupe, j'ai participé à la répartition des tâches |
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Étape E Le jeu de rôle
- Un jeu de rôle consiste à se placer en situation. Il peut s'agir d'une situation imaginaire (participer à une pièce de théâtre, inventer des personnages) ou d'un cas pratique (mettre en place une action au collège, aller vers des intervenants extérieurs).
- Suivez les consignes proposées : lisez attentivement la consigne, afin de bien la comprendre.
- Répartissez-vous les rôles et les tâches pour travailler en équipe.
- Appuyez-vous sur les ressources et les documents proposés pour comprendre votre rôle et votre tâche.
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Le jeu de rôle
| Je ne l'ai pas fait | Je peux encore progresser | Je suis satisfait | |
|---|---|---|---|
| J'ai agi dans un esprit collectif | |||
| J'ai mené la tâche demandée | |||
| J'ai travaillé dans le calme | |||
| J'ai travaillé dans le calme |
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