Histoire-Géographie-EMC 4e
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Histoire
Thème I : Le XVIIIᵉ siècle. Expansions, Lumières et révolutions
Ch. 1
Grand commerce, traites et esclavage au XVIIIᵉ siècle
Ch. 2
L'Europe des Lumières
Ch. 3
La Révolution française et l’Empire
Thème II : L'Europe et le monde au XIXᵉ siècle
Ch. 4
Les sociétés à l'âge industriel
Ch. 5
Conquêtes et sociétés coloniales
Thème III : Société, culture et politique dans la France du XIXᵉ siècle
Ch. 6
Une difficile conquête : le droit de vote
Ch. 7
La Troisième République
Ch. 8
La place des femmes dans la société au XIXᵉ siècle
Géographie
Thème I : L'urbanisation du monde
Ch. 9
Espaces et paysages de l'urbanisation
Ch. 10
Les villes dans la mondialisation
Thème II : Les mobilités humaines transnationales
Ch. 11
Un monde de migrants
Ch. 12
Le tourisme et ses espaces
Thème III : Des espaces transformés par la mondialisation
Ch. 13
Mers et océans : un monde maritimisé
Ch. 14
Les États-Unis dans la mondialisation
Ch. 15
L'Afrique dans la mondialisation
EMC
Dossiers EMC
Annexes
Activités EPI
Annexes
Chapitre 5
Exercices

Conquêtes et sociétés coloniales

Exercice 1
Je complète des mots croisés sur les conquêtes et sociétés coloniales.

 Je connais et j'utilise le vocabulaire adapté.

1. Nom donné à une puissance coloniale
2. Territoire dominé par une métropole.
3. Personne quittant son pays pour aller en coloniser un autre.
4. Terme employé pour désigner les populations colonisées.
5. Domination exercée par les Européens sur une grande partie du monde au XIXe siècle.
6. L'empire le plus étendu en 1914.
7. Nom d'une colonie française en Asie du Sud-Est.
8. Plus grande colonie au XIXe siècle.
Dessinez ici

Exercice 2
Je confronte deux points de vue sur la colonisation.

 Je mets en relation des documents.
 Je travaille en groupe, en équipe.
 Je justifie ma démarche, j'argumente, je participe à un débat.
Doc. 1
L'argumentation de Jules Ferry
Portrait de Jules Ferry
Le zoom est accessible dans la version Premium.

On peut rattacher le système d'expansion coloniale à trois ordres d'idées : à des idées économiques, à des idées de civilisation, à des idées d'ordre politique et patriotique [...]. Les colonies sont, pour les pays riches, un placement de capitaux des plus avantageux [...]. Les races supérieures ont un droit vis-à-vis des races inférieures. Elles ont le devoir de civiliser les races inférieures. Je dis que la politique coloniale de la France, celle qui nous a fait aller, sous l'Empire, à Saïgon, en Conchinchine, celle qui nous a conduits en Tunisie, celle qui nous a amenés à Madagascar s'est inspirée d'une vérité [...] : une marine comme la nôtre ne peut pas se passer, sur la surface des mers, d'abris solides, de défenses, de centres de ravitaillement.
Jules Ferry
discours au parlement, 28 juillet 1885.
Doc. 2
La réponse de Georges Clemenceau
Portrait de Clemenceau
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Races supérieures ! Races inférieures ! C'est bientôt dit ! Regardez l'histoire de la conquête de ces peuples que vous dites barbares et vous y verrez la violence, tous les crimes déchainés, l'oppression, le sang coulant à flots, le faible opprimé, tyrannisé par le vainqueur : voilà l'histoire de votre civilisation [...] ! Je ne dis rien des vices que l'Européen apporte avec lui : de l'alcool, de l'opium qu'il répand [...]. Et c'est un pareil système que vous essayez de justifier en France dans la patrie des Droits de l'homme !
Georges Clemenceau
discours au parlement, 30 juillet 1885.

Vous êtes un groupe de journalistes et vous assistez aux séances du parlement à Paris, en juillet 1885. Rédigez un article de 10 lignes qui présente le point de vue du député que vous avez entendu à l'Assemblée. Le travail se fait par groupe de quatre : deux élèves lisent le discours de Jules Ferry et deux élèves celui de Georges Clemenceau.
  • Présentez l'auteur du discours et le contexte. 
  • Est-il favorable à la colonisation ? Classez ses arguments économiques, moraux et militaires dans un tableau. 
  • Ecrivez votre article et mettez-le en commun avec les autres élèves de votre groupe pour en débattre.

Parcours de compétences

Je mets en relation deux documents
Consigne : Comparez ces deux documents et montrez que deux visions de l'Algérie s'opposent, au moment du centenaire de la colonisation en 1930.
Doc. 3
Les trois départements de l'Algérie française
Les trois départements de l'Algérie française
Le zoom est accessible dans la version Premium.
Crédits : J-P Pinchon/DR
J.-P. Pinchon, « L'Algérie française », dans Les Provinces de France illustrées et leurs divisions départementales, Paris, 1927.

1. Des richesses naturelles sont exportées vers la métropole.
2. Des champs et plantations.
3. Une petite mosquée.
4. Les stéréotypes : des nomades, une tente bédouine.
Doc. 4
L'exploitation de l'Algérie par la France


Nous arrivons à l'époque où les fêtes du centenaire de l'occupation de l'Algérie vont prendre une plus grande ampleur [...]. Il est de notre devoir de rappeler que l'histoire de la colonisation en Algérie n'est qu'une longue suite de crimes, d'expropriation, de vols, de misère, d'esclavage pour les paysans, les ouvriers et les petits artisans. Les paysans sont expropriés et refoulés dans les contrées les plus arides [...]. Les ouvriers agricoles travaillent jusqu'à 14 heures par jour, leurs salaires ne dépassent pas 12 francs. Les ouvriers de l'industrie sont durement exploités. Les femmes et les jeunes sont dans une situation lamentable, odieuse, scandaleuse.
F. Bonte
dans L'Humanité (journal du parti communiste), 30 avril 1930.

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