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Se chercher, se construire
Ch. 1
Se raconter, se représenter
Ch. 2
Romain Gary, La Promesse de l'aube
2 bis
En quoi l’œuvre de Simone Veil est-elle plus qu’un récit personnel ?
Vivre en société, participer à la société
Ch. 3
L'habit fait-il le moine ?
Agir sur le monde
Ch. 4
Dénoncer la guerre : Mémoires d'un rat de Pierre Chaine
4 bis
En quoi la publicité est-elle un objet de critique et de satire ?
Ch. 5
Antigone : Une voix face au pouvoir
Regarder le monde, inventer des mondes
Ch. 6
Nuits lyriques
6 bis
En quoi la poésie permet-elle de lier nature et individu ?
Ch. 7
Le monde moderne en poésie
Thème complémentaire
Ch. 8
D'un étonnement à un autre
La langue au cycle 4
Lexique
Grammaire
Conjugaison
Orthographe
Nouveauté 2021 : Étude de la langue
EPI
Méthode
Tableaux de conjugaison
Chapitre 8
Parcours citoyen
Le progrès technologique est-il bon pour nous ?
✔ J'utilise l'écrit pour penser et pour apprendre.
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Introduction
Débattez avec vos camarades du progrès technologique et des conséquences positives et négatives qu'il a sur l'homme.
Il s'agit, dans un débat organisé par le professeur et nourri de vos réflexions et opinions, de confronter le progrès technologique à des questions d'ordre éthique, sanitaire, historique.
Tâche à réaliser
Il s'agit, dans un débat organisé par le professeur et nourri de vos réflexions et opinions, de confronter le progrès technologique à des questions d'ordre éthique, sanitaire, historique.
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1Observez
La première étape se fait en classe entière. Le professeur affiche successivement au tableau quelques images et pose toujours les mêmes questions ; il s'agit de ritualiser l'observation et la parole.
❯ Chacun propose une ou des images en rapport avec la technologie et le professeur les diffuse au tableau.
❯ Chacun dit ce qu'il voit (dénotation) et propose des connotations : les mots qui lui viennent en tête lorsque l'image apparait.
❯ Le professeur consigne l'ensemble, puis reclasse à la fin avec ses élèves les connotations positives et négatives pour chaque image.
❯ Chacun propose une ou des images en rapport avec la technologie et le professeur les diffuse au tableau.
❯ Chacun dit ce qu'il voit (dénotation) et propose des connotations : les mots qui lui viennent en tête lorsque l'image apparait.
❯ Le professeur consigne l'ensemble, puis reclasse à la fin avec ses élèves les connotations positives et négatives pour chaque image.
Types de technologie
- sites industriels
- réseaux sociaux
- objets connectés
- moyens de communication
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Doc. 1 Satellite en orbite autour de la Terre
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Crédits : NikoNomad/shutterstock
Satellite en orbite autour de la Terre, image fournie par la NASA.
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100% Numérique
Retrouvez :
- Capsule vidéo de « » : Des progrès scientifiques et techniques ;
- Plusieurs reportages de .
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2Argumentez
Formez des groupes de quatre à cinq élèves. Chaque groupe choisit une image ou des images et recherche deux à cinq arguments favorables au progrès illustré par l'image et autant d'arguments défavorables.
❯ Cette étape est subjective : vous pouvez vous inspirer des connotations reproduites dans la première étape ou vous en détacher complètement. N'hésitez pas à débattre longuement entre vous.
❯ Vous pouvez regarder une capsule vidéo « Des progrès scientifiques et techniques » ou d'autres documentaires sur le progrès.
❯ Cette étape est subjective : vous pouvez vous inspirer des connotations reproduites dans la première étape ou vous en détacher complètement. N'hésitez pas à débattre longuement entre vous.
❯ Vous pouvez regarder une capsule vidéo « Des progrès scientifiques et techniques » ou d'autres documentaires sur le progrès.
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Doc. 2 Caricature
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Crédits : Chaunu
Caricature anti-éoliennes.
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Doc. 3 Champ d'éoliennes
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Champ d'éoliennes.
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3Donnez forme à vos idées
Chaque groupe élabore une carte mentale (sur papier ou via un logiciel comme Freemind) pour mettre en forme les différents avis sur le thème choisi.
Sur une feuille A3, reproduisez la carte mentale et complétez-la (images, dessins, citations…).
Si vous avez le temps, vous pouvez ensuite la présenter à la classe et y ajouter des arguments proposés par le reste de la classe pendant un débat sur le progrès.
❯ La feuille A3 est centrée autour du titre correspondant à chaque image.
❯ La carte mentale s'étend sur les quatre côtés de la feuille.
❯ Chaque case/ligne correspond à une phrase complète.
❯ La feuille A3 est centrée autour du titre correspondant à chaque image.
❯ La carte mentale s'étend sur les quatre côtés de la feuille.
❯ Chaque case/ligne correspond à une phrase complète.
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Doc. 4 Une carte mentale
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Crédits : Batshevs/shutterstock
Une carte mentale.
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