La recomposition du territoire urbain en France : métropolisation et périurbanisation
Th. 2
L’Afrique, un continent en recomposition
EMC
Th. 1
Égaux et fraternels
Th. 2
Préserver la paix et protéger des valeurs communes : défense et sécurité en France et en Europe
Atlas, Lexique et Rétrospective 2021
Histoire - Thème 1
Cours 2
La lente marche vers le progrès social
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Comment la société française se transforme‑t‑elle progressivement ?
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A
Instruction publique et ascension sociale
Afin d'unir la nation autour de ses valeurs, la IIIe République fait de
l'instruction une de ses priorités. C'est pourquoi elle rend dans les années
1881‑1882 l'instruction primaire obligatoire tandis que l'instruction
publique est laïcisée et rendue gratuite.
La IIIe République cherche également à mieux former les travailleurs
manuels, notamment en créant les premières écoles nationales professionnelles
(1883) puis le certificat d'aptitude professionnelle (1919). Les
lois scolaires de Jean Zay, en 1936, poursuivent cette démocratisation de
l'école.
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B
L'organisation du mouvement ouvrier
L'industrialisation du pays entraîne l'affirmation d'une nouvelle classe
sociale : les ouvriers. Dans les mines et les usines, les conditions de travail
sont dures et dangereuses, et les salaires très bas.
La question sociale ne cesse de gagner en importance au cours du
XIXe siècle. Le droit de grève est légalisé en 1864, les syndicats en 1884.
Grâce à l'action des organisations syndicales et des élus issus des
courants républicains, radicaux notamment, et socialistes, ainsi qu'à de
nombreuses grèves, les droits sociaux progressent : le temps de travail
diminue progressivement (journée de 8 heures en 1919), les congés payés
apparaissent (1936).
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C
De lents progrès pour les femmes et les peuples colonisés
Si ces évolutions concernent l'ensemble des travailleurs, la situation
spécifique des femmes tarde à être prise en compte. Elles sont assimilées
par la loi à des mineures dépendantes et il faut attendre 1907 pour que
le mari ne soit plus considéré comme l'unique gestionnaire des biens du
ménage – y compris du salaire de son épouse.
Dans les colonies, l'esclavage, définitivement aboli en 1848, est remplacé
par le travail forcé : l'empire colonial repose sur une inégalité entre colon
et colonisé. Les populations autochtones sont contraintes de travailler
dans les grandes plantations (café ou hévéa, par exemple), au portage
des marchandises, ou à la réalisation des grands chantiers décidés par la
métropole. Il faut attendre 1946 et la loi Houphouët‑Boigny pour que ce
travail forcé soit aboli.
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Notions
Droits sociaux
Empire colonial
Esclavage
Instruction publique
Plantation
Question sociale
Syndicat
Droits sociaux : ensemble
des dispositifs protégeant
les travailleurs.
Empire colonial : ensemble des territoires
sur lesquels s'exerce une
domination coloniale.
Esclavage : domination
absolue exercée sur un
individu.
Instruction publique : organisation et
gestion par l'État de
la transmission des
connaissances.
Plantation : dans le
système colonial,
exploitation agricole
reposant sur l'esclavage
puis le travail forcé.
Question sociale : réflexions autour de
la transformation du
monde du travail et des
conditions de vie des
travailleurs.
Syndicat : association de
travailleurs qui cherche
à défendre les intérêts
d'une classe sociale.
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QCM autocorrigé
1. Au XIXe siècle, la population active française travaille essentiellement…
2. Le monde paysan au XIXe siècle est marqué par...
3. Comment le secteur primaire, principal fournisseur d'emplois au XIXe siècle, évolue-t-il au début du XXe siècle ?
4. Les lois scolaires de Jules Ferry datent des années…
5. Dans les colonies, une plantation est…
6. Les élections législatives de juin 1936 sont remportées par une coalition de gauche dirigée par Léon Blum. Elle est nommée…
7. Les lois sociales obtenues par les travailleurs…
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Documents
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Doc. 1
La révolte des canuts
En 1831, les canuts, ouvriers lyonnais de
la soie, se révoltent afin d'améliorer leurs
conditions de travail.
Les ouvriers l'ont emporté. Hier ils ont
combattu avec un courage incroyable ; rien
ne donne une idée de leur acharnement
au combat. Nous avions une idée bien
fausse de ces gens que nous croyions sans
énergie ; nous ne savions pas encore par
expérience ce que sont des hommes qui
combattent pour avoir du pain. J'ai passé
la journée d'hier à l'Hôtel‑Dieu ; François
était à l'Hôtel de ville. L'un et l'autre nous
avons pansé les blessés des deux partis [...].
Tous nous avons employé toute l'influence
que nous avions sur les ouvriers à calmer
leur fureur contre les négociants, et à leur
montrer combien de sang était répandu
par des hommes faits pour s'aimer et s'entendre,
quels maux suivraient de pareils
désastres, que de haines pourraient leur
survivre ! [...] Les cris, les formules étaient
Vivre en travaillant ou mourir en combattant ; la mort ou du pain ! [...]
On a reçu à l'Hôtel‑Dieu près de
200 blessés. La plupart des blessures sont
graves, [...] plusieurs malheureux ont eu la
poitrine traversée de part en part.
François et Peiffer
Lettre publiée dans Le Globe, 27 novembre 1831.
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Doc. 2
1848 : les Ateliers nationaux
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Illustration de J. Girard pour L'Histoire de France, similigravure, 1934.
La IIe République, empreinte d'idées sociales, est instaurée
en 1848. Afin de garantir un emploi aux nombreux chômeurs
de Paris et des grandes villes, les Ateliers nationaux sont
créés. Jugés coûteux et inutiles par les républicains modérés,
devenus majoritaires, ces ateliers sont fermés au bout de
trois mois.
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Doc. 3
Pépinière d'hévéas en Indochine française
Le zoom est accessible dans la version Premium.
Photographie pour carte postale, années 1910.
Le latex, extrait de l'hévéa, est transformé en caoutchouc,
utilisé notamment dans la production de pneumatiques.
Ces grandes plantations peuvent réunir plusieurs milliers
de travailleurs. Les conditions de travail et de vie y sont très
difficiles et les sévices corporels ne sont pas rares.
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Questions
Parcours 1
1.
Doc. 1 Quel événement est décrit ici ?
Présentez‑le en quelques mots.
2.
Doc. 2Pourquoi la création des Ateliers
nationaux représente‑t‑elle un espoir ?
3.
Doc. 3Décrivez le document. Pour qui
ces individus travaillent‑ils ? Dans quelles
conditions ?
Parcours 2
Choisissez un grand mouvement de lutte (révolte
des canuts ou grèves de 1936, par exemple)
et, après avoir mené quelques recherches
sur Internet, présentez‑le à la manière d'un
reportage radio de quelques minutes.
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