Unit 1
Language
Language in progress
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AGrammar at work
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1Le passif
Observez la forme du passif
présente dans cette bande dessinée.
Tips
Si nécessaire, prenez le temps de réviser le point de grammaire.
Retrouvez de l'aide pour répondre aux questions et d'autres exercices.
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b) Expliquez comment le passif s'emploie en anglais (formation, valeurs grammaticales…).
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2Le passif
Identifiez le verbe dans chaque phrase,
puis mettez-les à la voix passive.
Ex : The government rehabilitates Indigenous Australians
in cities. → Indigenous Australians are rehabilitated in
cities (by the government).
1) Qantas “flying art” pictures aboriginal dot painting. →
Aboriginal dot painting...
2) The government took Indigenous children from their families.
→ Indigenous children...
Aboriginal dot painting...
2) The government took Indigenous children from their families.
→ Indigenous children...
3) People often use stereotypes about Indigenous
Australians.
→ Stereotypes about...
4) Indigenous people tell Dreaming stories orally.
→ Dreaming stories...
→ Stereotypes about...
4) Indigenous people tell Dreaming stories orally.
→ Dreaming stories...
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BGrammar in progress
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3Prétérit simple et prétérit en V+ing
Complétez les
phrases avec la forme qui convient.1) As Aboriginal girl Deanne Kenyon
2) Videos show that some people from the audience
3) As they
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4Ordre des mots
Remettez ces phrases à propos de
la spiritualité des Aborigènes dans l'ordre.
1) deeply / to / Aboriginal spirituality / linked / is / the land
2) everything / in / they / is / the / connected / believe / universe
3) with / responsibility / they / for / unconditional / land / care / and / the / love
4) is / member / seen / land / family / a / as
5) that Aboriginals share” / is / are living and share / the belief / all objects / that / the same soul or spirit / “Aboriginal spirituality - (Eddie Kneebone, Aboriginal Reconciliation campaigner and painter)
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CFrom French to English Mediation
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5La traduction de « qui / que »
1) Les membres du gouvernement, qui ont enfin
présenté leurs excuses officielles, font la promotion
de la culture indigène.
2) Les contes aborigènes que les enfants ont lus sont maintenant disponibles sur Internet.
2) Les contes aborigènes que les enfants ont lus sont maintenant disponibles sur Internet.
3) Le National Sorry Day, qui existe depuis 1998, a fêté
son 20e anniversaire le 26 mai 2018.
4) Les enfants qui ont été enlevés par le gouvernement pour être assimilés cherchent à retrouver leur famille.
4) Les enfants qui ont été enlevés par le gouvernement pour être assimilés cherchent à retrouver leur famille.
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DVocabulary in progress
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6Classez les mots suivants dans la bonne catégorie.
In the past
Today
Goals for the future
• relocation
• better health conditions for Indigenous people
• dispossession of indigenous land
• reconciliation
• higher level of education
• cultural assimilation
• apologies for the wrongs
• promoting Aboriginal culture
• equal living conditions
• Closing the Gap
• less unemployment for indigenous people
• organizing Aboriginal festivals
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7Trouvez un titre à ce nuage de mots. Puis, utilisez-les
pour expliquer ce qu'est une Dreaming story.
Titre :
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8Retrouvez les mots qui correspondent à ces
définitions dans les toolboxes de cette unité.
1) A branch of a river running to a dead end, forming a lagoon or pool. (Nom)
2) Include after having rejected. (Verbe)
3) Officially recognise that something exists or is real. (Verbe)
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EPhonology in progress
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Les groupes de souffle correspondent à des unités
de sens. Lorsqu'on lit un texte en anglais, c'est à la
fin d'un groupe de sens que l'on peut reprendre sa
respiration sans altérer la compréhension du texte.
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9Recréez les deux strophes de ce poème aborigène
intitulé “Pass it on”, de Michele ‘Mickey'
Hetherington, 2018. Séparez les groupes de
souffles par des barres verticales.
Tip
Les rimes peuvent vous aider.
"Pass it on"
Before it's gone remind me show me where the wildflowers grow teach me our stories from long ago who made the sunrise, where does the moon go?
Walk me back to the land that owns me through the trees that know my name the animals, plants and birds we are but the same on the dust of our earth lay me down I am home again.
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FLet's practice recording
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10Vous devez lire un poème à
voix haute. Écoutez le modèle
et entraînez-vous avant de
vous enregistrer.
"Pass it on"
Enregistreur audio
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GCollaborative learning
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• Vous allez recevoir trois cartes qui représentent
différents éléments (des animaux, des éléments
météorologiques, des lieux, des objets…). Mettez
vos cartes face découverte devant vous.
• À quatre, inventez une Dreamtime story en posant les cartes au milieu au fur et à mesure que vous les mentionnez dans votre histoire. L'histoire se termine quand toutes les cartes on été utilisées.
Tip: Quand vous avez posé toutes vos cartes, aidez vos camarades en continuant l'histoire et mentionnant les cartes qui leur restent.
Niveau 2 : le niveau 1 a lieu en groupes de quatre mais devant le reste de la classe. Quand tout le monde a fini de raconter son histoire, la classe vote pour le meilleur conte.
• À quatre, inventez une Dreamtime story en posant les cartes au milieu au fur et à mesure que vous les mentionnez dans votre histoire. L'histoire se termine quand toutes les cartes on été utilisées.
Tip: Quand vous avez posé toutes vos cartes, aidez vos camarades en continuant l'histoire et mentionnant les cartes qui leur restent.
Niveau 2 : le niveau 1 a lieu en groupes de quatre mais devant le reste de la classe. Quand tout le monde a fini de raconter son histoire, la classe vote pour le meilleur conte.
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