Anglais 2de
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Unité de transition collège/lycée
1 • Generations living together
Ch. 1
Food for joy, food for ploy
Ch. 2
No future? No way!
2 • Working worlds
Ch. 3
Working in Silicon Valley
Ch. 4
STEM women rock!
3 • Neighbourhoods, cities and villages
Ch. 5
Ticket to ride
Ch. 6
South Afri...cans
Ch. A
Dreaming city stories - Digital content only
Dreaming city stories
Ouverture
What is Reconciliation about?
Activity
From relocation to rehabilitation
Activity
What is the Dreaming?
Activity
How the water got to the plains
Activity
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Activity
Language in progress
Langue
Final project
Final Project
Tiddalick
Reading Corner
Exercices d'entraînement
Exercices
Ch. num
Diners and Pubs
4 • Representation of self and relationships with others
Ch. 7
Fashion-able
Ch. 8
Look at me now!
Ch. B
Inking the future - Digital content only
5 • Sports and society
Ch. 9
Spirit in motion
Ch. 10
Athletic scholarship
6 • Creation and arts
Ch. 11
“You see but you don’t observe!”
Ch. 12
From silent to talkie
Ch. C
Copying or denouncing? - Digital content only
7 • Saving the planet, designing possible futures
Ch. 13
Young voices of change
Ch. 14
Biomimicry: a sustainable solution?
Ch. num
National Parks
8 • The past in the present
Ch. 15
Twisted tales
Ch. 16
The Royals
Ch. num
The Royals 2.0 "Family Business"
Ch. D
All Hallows' Eve - Digital content only
Ch. num
Spooky Scotland
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Ch. 18
Précis culturel
Ch. 19
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Ch. 20
Précis phonologique
Ch. 21
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Unit 1
Language

Language in progress

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A
Grammar at work

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1
Le passif

Observez la forme du passif présente dans cette bande dessinée.
Tips
Si nécessaire, prenez le temps de réviser le point de grammaire.
Précis grammatical p. 272


Retrouvez de l'aide pour répondre aux questions et d'autres exercices.
Workbook p. 42
a) Comment est‑il formé ?

b) Expliquez comment le passif s'emploie en anglais (formation, valeurs grammaticales…).
Placeholder pour Cartoon by Chris Browne, 2010.Cartoon by Chris Browne, 2010.
Le zoom est accessible dans la version Premium.
Hagar The Horrible © 2010 Dist. By King Features Syndicate Inc., Hearst Holdings, Inc.
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2
Le passif

Identifiez le verbe dans chaque phrase, puis mettez-les à la voix passive. Ex : The government rehabilitates Indigenous Australians in cities. → Indigenous Australians are rehabilitated in cities (by the government).

1) Qantas “flying art” pictures aboriginal dot painting. →
Aboriginal dot painting...
2) The government took Indigenous children from their families.
→ Indigenous children...
3) People often use stereotypes about Indigenous Australians.
→ Stereotypes about...
4) Indigenous people tell Dreaming stories orally.
→ Dreaming stories...
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B
Grammar in progress

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3
Prétérit simple et prétérit en V+ing

Complétez les phrases avec la forme qui convient.

1) As Aboriginal girl Deanne Kenyon
(tell) her grandparents' story, Paula Froelich
(be) so shocked that she
(interrupt) her.

2) Videos show that some people from the audience
(cry) while Kevin Rudd
(give) his National Apology speech.

3) As they
(colonise) the Australian continent, the Europeans
(steal) Aboriginal land and
(relocate) Indigenous people on reserves.

Précis grammatical p. 274 et 275
 •
Activité 4
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4
Ordre des mots

Remettez ces phrases à propos de la spiritualité des Aborigènes dans l'ordre.

1) deeply / to / Aboriginal spirituality / linked / is / the land

2) everything / in / they / is / the / connected / believe / universe

3) with / responsibility / they / for / unconditional / land / care / and / the / love

4) is / member / seen / land / family / a / as

5) that Aboriginals share” / is / are living and share / the belief / all objects / that / the same soul or spirit / “Aboriginal spirituality - (Eddie Kneebone, Aboriginal Reconciliation campaigner and painter)

Précis grammatical p. 278
 •
Activité 1
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C
From French to English
Mediation

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5
La traduction de « qui / que »

Traduisez les phrases suivantes :

Activité 3


1) Les membres du gouvernement, qui ont enfin présenté leurs excuses officielles, font la promotion de la culture indigène.

2) Les contes aborigènes que les enfants ont lus sont maintenant disponibles sur Internet.

3) Le National Sorry Day, qui existe depuis 1998, a fêté son 20e anniversaire le 26 mai 2018.

4) Les enfants qui ont été enlevés par le gouvernement pour être assimilés cherchent à retrouver leur famille.

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D
Vocabulary in progress

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6
Classez les mots suivants dans la bonne catégorie.

In the past
Today
Goals for the future

• relocation


• better health conditions for Indigenous people


• dispossession of indigenous land


• reconciliation


• higher level of education


• cultural assimilation


• apologies for the wrongs


• promoting Aboriginal culture


• equal living conditions


• Closing the Gap


• less unemployment for indigenous people


• organizing Aboriginal festivals


Workbook p. 42
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7
Trouvez un titre à ce nuage de mots. Puis, utilisez-les pour expliquer ce qu'est une Dreaming story.

Titre :
Nuage de mots
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8
Retrouvez les mots qui correspondent à ces définitions dans les toolboxes de cette unité.


1) A branch of a river running to a dead end, forming a lagoon or pool. (Nom)

2) Include after having rejected. (Verbe)

3) Officially recognise that something exists or is real. (Verbe)
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E
Phonology in progress

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Les groupes de souffle ou groupes de sens

Les groupes de souffle correspondent à des unités de sens. Lorsqu'on lit un texte en anglais, c'est à la fin d'un groupe de sens que l'on peut reprendre sa respiration sans altérer la compréhension du texte.

Workbook p. 42 •
Précis phonologique p. 256
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9
Recréez les deux strophes de ce poème aborigène intitulé “Pass it on”, de Michele ‘Mickey' Hetherington, 2018. Séparez les groupes de souffles par des barres verticales.

Tip
Les rimes peuvent vous aider.

"Pass it on"


Before it's gone remind me show me where the wildflowers grow teach me our stories from long ago who made the sunrise, where does the moon go?

Walk me back to the land that owns me through the trees that know my name the animals, plants and birds we are but the same on the dust of our earth lay me down I am home again.
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F
Let's practice recording

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Placeholder pour Uluru, Danny Eastwood, Karlangu Aboriginal Art Center, 2017.Uluru, Danny Eastwood, Karlangu Aboriginal Art Center, 2017.
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Uluru, Danny Eastwood, Karlangu Aboriginal Art Center, 2017.
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10
Vous devez lire un poème à voix haute. Écoutez le modèle et entraînez-vous avant de vous enregistrer.

"Pass it on"



Enregistreur audio
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G
Collaborative learning

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Once upon a time

• Vous allez recevoir trois cartes qui représentent différents éléments (des animaux, des éléments météorologiques, des lieux, des objets…). Mettez vos cartes face découverte devant vous.

• À quatre, inventez une Dreamtime story en posant les cartes au milieu au fur et à mesure que vous les mentionnez dans votre histoire. L'histoire se termine quand toutes les cartes on été utilisées.
Tip: Quand vous avez posé toutes vos cartes, aidez vos camarades en continuant l'histoire et mentionnant les cartes qui leur restent.

Niveau 2 : le niveau 1 a lieu en groupes de quatre mais devant le reste de la classe. Quand tout le monde a fini de raconter son histoire, la classe vote pour le meilleur conte.

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